浅谈建构主义与多媒体影视教学的契合
【中图分类号】 H31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-191-1
一、前言
建构主义倡导学生主动构建自己所需知识，主张通过对已有知识经验掌握的基础上获取新的知识经验。建构主义与影视多媒体教学的有效结合是教育发展的需要，对学生的学习及教师的教学都起到积极的促进作用。
二、建构主义理论对大学课程教学的影响
（一）建构主义对大学生学习观的影响
建构主义的理论认为：学习是一个积极主动的建构过程。学习者应该根据已有的认知结构主动地对各方面知识进行学习，独立地建构当前的事物，而不是被动地接收事物的信息。每个学习者都应该以本身已存在的经验系统作为基础，对新接触的事物信息进行再次建构，新知识的加入使得原有的知识发生了不同的改变及调整，从而获取了新的知识。学习的整个过程并不是对信息的简单提取和保存，而是新的知识经验与旧的知识经验进行双向作用的一个过程，这种交换的过程是一个永恒发展过程。学生在这两方面的建构过程中需要独立完成，使原有知识和现有知识真正实现顺应和同化的统一，这样才能加快对主动获取的知识的理解及掌握。
学生以自己的方式建构自身对学习的一种理解，从而使自己学习的层次和深度发生不同的改变。通过加强学生之间的合作学习能力，增强学生对新知识的理解能力。
（二）建构主义对大学教师教学观的影响
教学无非就是帮助学生成长并促进其主动学习而做的一种努力，教学本身也是促进教师成长的一个过程，教师在教学过程中积累教学经验，并摸索出更适合本身及学生的教学特点。建构主义教学观并不主张教学者忽视学习者原有的知识经验，从外部对学习者进行知识“灌溉”。应该把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从知识中获取新的知识经验。
（三）建构主义模式下学生与教师的新型关系
在建构主义这种新型的教学模式下，教师和学生的关系会发生很大的变化。教师不应该是知识权威的象征，而是教学课堂中的组织者和指导者，通过影视教学模式进行授课可以调动学生的积极性，正确引导学生判断并纠正错误。建构主义教学模式下的教师不再是按部就班课本的知识或者将自己的想法强加在学生身上，而是正确应到学生进行主动性的学习，重视学生自己对各种事物及对新知识的理解，倾听学生的看法。
三、影视教学用于大学教学中的优势
建构主义教学主要提倡情境教学，认为学习者的知识是在一定的情境下，借助他们的帮助，利用必要的信息，通过意义的建构而获得的。影视教学是集声音与画面的有机结合的艺术传播方式，在教学的过程中能使学生有身临其境的感觉，这样的情境教学氛围能促进学生对知识的理解能力，开发学生的思维。多媒体影视教学中，影片里的主人公精彩的演技能将体态及情感这些无声的语言和有声的语言表现得淋漓尽致，能加强学生的模仿能力，有利于增强学生的实践能力。
四、影视教学在大学教学中的应用
（一）设置教学情境
1.注重关联性与思想性。教师在影视教学课堂上要注重选取一些与课程有关联的影片，这样才能使学生在观看影片的时候提高对课程知识的接受能力。影片作为课堂上的辅助教学工具，在选取影视资料的时候要注重其与教学主题的密切联系，还要注重影片的思想性，选播的影片必须要对学生产生积极正面的影响，引导学生树立正确的人生观、价值观。影视教学能使学生通过视觉来理解书本上那些枯燥且抽象的文字，从影视中获取与课本上不一样的新知识，建构主义就是让学生在原有的知识经验的基础上进一步提取新的知识。
2.关注互动与合作学习。在建构主义中，学习是在原有的知识经验上主动进行获取新知识经验的过程，学习者和环境对知识的建构很重要，两者间的互动创造了知识，所以在选择影片的时候应该选取较为简单易懂的，这样才能使学生易于创造并接收新知识。
无论是传统的教学模式还是影视教学模式，互动都是必不可少的环节，是合作学习的具体体现。在整个教学环节中，通过老师与学生的互动或者学生与学生之间的互动，促进学生自主学习，在学习信息的交流中，可以增加学生的积极性，提升学生的学习效果。互动环节是对学习的反馈评价过程，在讨论的过程中，学生会应用到自己学习的知识，从而可以看出学生对知识的掌握程度。
（二）学前设计
建构主义认为学习者的学习需要他人的帮助，教师作为学习者的引导者，在上课前要进行课前设计，不仅要对所选用的影片有所理解，还要提前印发一些相关资料给学生，便于学生对整个课堂的流程及知识点有一个大致的了解。学前设计可以加强学生对课内知识及相关知识的理解，开拓他们的视野。
五、结语
建构主义与影视多媒体教学相结合是一种新型的教育模式，在这种教学模式下，教师是整个教学活动中的策划者及引导者，需要对教学策略进行设计、策划，这也要求教师要具备良好的综合素质。学习者在这种新型的教学模式下学习会显得比较轻松，能培养他们学习的积极主动性，在影视多媒体教学的课堂上也能够促进学生的交流与互动，从而提高教学质量。
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