幼儿双语教学热的冷思考
一、 引言
什么是双语教学？什么是幼儿双语教学？对二者的概念有哪些界定？在我国开展的幼儿双语教学的现状是什么？对幼儿开展双语教学有哪些利弊？本文将对这些问题作出分析和展开思考。
二、“双语教学”以及“幼儿双语教学”概念的界定
许多学者对“双语教学”的概念进行界定。在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语在各种知识学习中作为课堂主要语言进行学科教学，目前绝大部分是用英语。本文中所提到的“双语”也是就汉语和英语而言。而“幼儿双语教学”是指在运用发展幼儿母语的基础上，对幼儿进行第二语言启蒙教育的教学。“幼儿双语教学”对于真正意义上的“双语教学”来说，只是一个准备阶段，它的实质是语言教学。
三、我国幼儿双语教学的现状
在我国，随着对早期智力开发的重视，人们对学习英语的兴趣与日俱增，许多家长希望自己的孩子从小就接触英语，因此纷纷将孩子送进开办有英语教学的幼儿园。对此，幼儿双语教学热的现象在升温，呈现一派“红火”的景象。下面从教学“大环境”、教材、师资三个方面呈现我国双语教学的现状。
1、在教学“大环境”上
我国的幼儿双语教学还不算成熟，缺乏具体实施的“大环境”。 幼儿双语教学与小学英语教学有很大不同：小学英语教学目标是“达标”教育；而幼儿双语教学，我国教育部没有一个明确的教育政策，只是像“跟风”一样，把幼儿的双语教学如火如荼地开展起来了。
2、在教材上
英语教材的选择是影响幼儿英语学习效果的重要因素。照现状，幼儿双语教学甚至是双语教学，是一种新兴起来的事物，我国对于幼儿双语教学的实验研究和社会实践还远远不够，因此市面上还没有一套比较完备而又系统化的适合幼儿双语教学的教材。而且，在教材的选择上也缺乏一定的科学性和系统性，可见这也是影响幼儿双语教学质量的一个重要问题。
3、在师资上
高水平的师资是高质量的幼儿教育的保证，因此，幼儿教师起着至关重要的作用。目前，有些幼儿教师的英语水平较低；有的幼儿教师在发音上有一定的乡音；还有的幼儿园聘请学园周边大学的老师或者英语专业的大学生。前者对幼儿心理的了解不够专业，采用成人的教学方法，使学生失去学习英语的兴趣。后者层次不一， 通常把少儿英语教学当作兼职， 对少儿英语的教学缺少重视。
四、采用幼儿双语教学的利与弊
对幼儿开展 “双语教学”到底是利多弊少还是弊多利少，真是仁者见仁、智者见智。本文的以下部分分别从赞同的角度和反对的角度对幼儿双语教学的利弊进行分析。
1、赞同角度
从生理学的角度来看，幼儿尽早地接触地道而又准确的外语，能够促进儿童发音器官的定型化和发音方法的习惯化，有利于幼儿对语言的学习。
从心理学角度来看， 幼儿早期学习外语，会使他们对发音的过程感兴趣，而且幼儿心理负担轻、乐于并善于模仿、喜欢作语言游戏，这都是幼儿在早期学习外语的优势。
从语言学的角度来看，幼儿早期习得的语言会使他们终身受用。因为人类有效习得语言的关键期在12岁之前，在这个时期之后学会的语言就会很快被遗忘。
2、反对角度
有的学者认为：“儿童时期如果太早对他们进行双语教育是拣了芝麻放了西瓜、既不利于学好母语， 也不利于非语言课程教学质量的提高”（ELLIS E，1994）
张思中先生也说道， “学习外语必须建立在良好的母语基础之上， 学好了母语， 才能真正理解和更好地掌握第二门语言。”（王旭东，2004）
语言学家Collier对此也持类似的看法，认为若儿童不能持续发展使用母语的认知能力，那么其语言能力（包括母语和外语能力）的发展往往会受到影响。在母语毫无基础时开始学习外语既会影响其认知能力的发展，又不利于外语水平的提高。
有时，过早的对幼儿进行这种定向的双语培养，可能导致幼儿学习的东西较多，压力过大，不但没有起到对双语意识的促进作用，反而影响其智力和身心的健康成长，使幼儿失去童年的快乐。对此，我们不得不进行思考与反思。
五、结语
终上所述，开展幼儿双语教学有利又有弊。对于办学者来说，他们在教材的选择，教师的聘用要花费更多的心思，尽最大力量使幼儿双语教学达到科学化、系统化，使其对小学的英语教学起到一个过渡的作用。无论是学校、家长，还是社会，都不能操之过急，要对幼儿双语教学足够的重视，为幼儿双语教学的全面开展打下坚实的基础！
注释：
[1]王旭东. 关于双语教学的再思考[EB/OL].http： //www. bilingual. com. cn， 2004- 11- 10.
[2] ELLIS E. The Study of Second Language Acquisition [M].London： Oxford University Press， 1994.
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