浅谈如何提高新疆少数民族双语教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0062-01
“双语”教学是对母语非汉语的少数民族使用汉语和少数民族语言教授知识，两种语言的运用比例根据学生的汉语水平来合理分配，这种情况主要出现在少数民族地区的幼儿以及初中等教育领域。与此同时，双语教学是指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动，它是推进素质教育、实现教育目的和培养合格人才的根本途径。大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然趋势。
一、新疆少数民族双语教育的现状
新疆的少数民族在人口分布、语言环境上呈现出不同的特点。以维吾尔族为例，维吾尔族的人口在分布上呈现出北疆、东疆大分散小集中的聚居特点，而南疆不仅在点上的聚居程度高，而且面上的聚居特征也非常明显，形成成片聚居的格局。根据民汉语言的实际使用情况，新疆的语言环境可以分为：母语为主少数民族聚居区、民汉杂居区、少数民族杂居区、汉语为主聚居区；城市与农村的语言环境、基础教育条件差异较大。主要有以下模式：
1.小学阶段以母语教育为启蒙教育，加授汉语课，小学高年级完全采用汉语授课模式这种模式
主要是由人口数量较少，既希望保持和发展本民族的传统文化，又希望与主体民族同步发展的少数民族学校采用这种双语教学模式。
2.部分课程双语教学模式
这种模式部分课程用汉语授课（数、理、化等）、部分课程（语文、历史、地理等）用母语授课，此种模式是目前我区主要的双语教学模式。
3.完全双语教育模式
这种模式除母语文外，其余课程全部用汉语授课。双语教学工作的总体目标是在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，按照因地制宜、分区规划、分步实施的原则，逐步推进“双语”教学工作，不断扩大“双语”教学的范围和规模，提高少数民族教育教学质量，使少数民族语言授课的中小学其“双语”教学模式由现阶段的以理科为主的部分课程用汉语授课或除母语文授课之外的其他课程用汉语授课的模式，最终过渡到全部课程用汉语言授课，同时加授母语文的教学模式。
通过对目前新疆少数民族双语教学的现状进行分析，可以得出以下结论：
1.多年来，新疆的少数民族实际上形成了大杂居、小聚居，个别地区聚居程度极高的居住特点。而语言文化环境是影响和制约新疆少数民族双语教育的重要因素之一。它的差异影响着新疆双语教育实施对象的语言态度和学习积极性、双语教育实施过程与实施效果。
2.新疆的语言文化环境的多样性特点决定了少数民族双语教育类型与模式必然是多样性的，因此一种固定的双语教育模式难以适应实际需要。
3.双语教学是新疆少数民族双语教育的主要途径，开展双语教育的重点在基础教育阶段。普及和巩固少数民族基础教育的目标决定了双语教学将是今后一段时期内新疆少数民族双语教学的重点。
4.双语教学师资紧缺，双语教学的能力和水平亟待提高。双语师资的缺乏，双语教学能力和水平不高已成为制约我区全面推进双语教学的瓶颈，提高双语师资队伍的整体能力和水平是现阶段我区双语教学亟待解决的主要问题之一。
二、提高新疆双语教学的对策
今后，新疆开展对少数民族双语教学，必须充分考虑上述诸多因素，做好以下几个方面的工作：
1.加强双语教育与双语教学的理论研究
对于少数民族双语教育的研究，过去我们习惯使用“双语教学”这个术语，随着研究的深入，对双语教育复杂性的认识逐步加深，开始使用“双语教育”一词，有人认为少数民族双语教育、双语教学就是汉语教学。这一方面说明我们缺乏对双语教育与双语教学理论的学习，对双语教育与双语教学的理论研究有待于进一步深入。
2.明确双语教育的目标
开展的对少数民族双语教育的目的不仅是通过在学科教育中使用民、汉两种教学语言，培养学生使用两种语言的能力，更重要的是通过对少数民族的双语教学，加强少数民族学生对中华民族的认同、对中华民族文化的认同，促进少数民族学生的全面发展，进而全面提高少数民族教育质量，推动民族教育事业的发展。
3.营造良好的语言学习环境
无论是母语的学习还是第二语言的学习，都是在一定的语言环境中习得的。因此，开展少数民族双语教育时，构建相应的双语学习环境是非常必要的。双语环境的构造有两层：一是学校通过双语教学为学习者提供更多的汉语学习的环境；二是为了推进双语教学，在更大范围内营造双语学习的空间。
就学校而言，要给少数民族学生创设出一种在学中用、在用中学的良好的汉语学习环境与氛围。要让学生感到时时、事事、处处看到汉语，听到汉语，使用汉语，逐步让汉语成为校内师生之间、学生之间交际的手段。因此，必须在更大范围内营造学习汉语的环境和空间，可以借助报刊、广播、电视、网络等媒体，做好双语教学宣传工作，提高全社会对双语教学工作重要性和紧迫性的认识，营造有利于双语教学的良好舆论环境。
4.加强双语教学的师资建设
新疆的双语教学师资队伍在不断地完善和壮大，但是在双语教学推进过程中最大的困难还是双语师资的质量、数量和水平问题。要解决这个问题，首先要从源头上抓起，加强少数民族教师教育，使师范院校成为培养合格双语教育师资队伍的重要基地。其次，对现有少数民族双语师资队伍进行学科教学能力和汉语授课能力培训，使之尽快适应少数民族双语教育发展的要求。
5.因地制宜，确立双语教育模式
新疆的少数民族在人口地理分布、双语状况、语言文化环境等方面呈现出巨大的差异性和多样性，决定了今后我区的少数民族双语教学必然是多种类型的，其培养模式也应当是多样化的。少数民族高度聚居地区，缺乏双语环境，双语基础薄弱，汉语教学的任务比较重。而在民汉杂居地区，双语环境相对稳定，比较有利于用汉语讲授学科知识。新疆不同地区的少数民族双语教学有共性，但不能忽视其特殊性，在具体对策上应本着有利于民族团结、有利于提高少数民族教育质量、有利于少数民族学生全面发展的宗旨，要结合实际情况选择适合不同地区的双语教育模式。
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