用目标统领教学活动 精心打造高效课堂
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0256-01
人的自觉行为都是带有目的性的，目标是透明化了的目的，它是人行动的先导和指南，无目标的行为是毫无意义的，目标不明确的行动则是注定要失败的。教学活动、教学行为同样离不开教学目标的统领，否则会导致课堂教学的低效或无效。新课改明确要求教学活动要有明确而具体的“三维”教学目标，用目标统教、用目标导学、用目标导练、用目标导行，最终回归目标、实现和超越目标，这才是教学目标存在的真正价值所在。思想品德课是一门侧重育人的学科，教学尤其强调其德育功能，与其他学科相比较，学科的目的性更强，目标更加明晰，但实现起来又比较困难。如何用目标统领教学，打造高效效课堂？自己在课改实践中做了一些有益的探讨。
一、师生合作共同设计目标，唤醒学生的主人翁责任感
师生合作共同设计教学目标，一方面可以体现学生的主体地位，唤起学生的责任心，另一方面可激发学生的自主意识，鼓励学生向未知领域挑战。让学生给一节课的学习目标准确定位、立标，学生就得提前预习，研读课本，理性分析学习内容。从而实现师生信息量的大致对等，这对课堂进行教学交流非常必要。自己定立目标，自己去达成，又会产生学习的亲近感，从而起到了变被动学习为主动挑战的作用，能极大的调动学生参与积极性。
让学生参与教学目标的设计，关键是要交给学生设计目标的基本方法。因此，我刻意教给学生设计学习目标的一些简单易行的方法――目标歌诀。如，节节教学有目标，目标“三维”不可少；情感价值最重要，做人做事有高标；能力目标收益多，生活工作都靠它；知识目标是根基，能力情感由此生；表述目标有诀窍，专词妙用需讲究；了解、理解和把握，“知识目标”常用到；学会、提高和辨析，当属“能力”定格调；树立、培养和增强，情感态度价值详。学生从发现、发掘的角度去确立目标，教师从课标、学情的角度去矫正目标，二者结合就会订立科学合理的教学目标。
二、化目标为行动，打造高效效课堂
教学实践告诉我们：优化设计+高效参与+目标达成=有效课堂。优化设计是有效教学的前提，它主要是强调教学设计和教学策略的选择。我在教学设计时，遵循“四化”原则，即：知识目标问题化，能力目标活动化，情感目标体验化、方法目标多元化。这样就为教学目标的落实与最终达成提供了可靠保障。例如，我在设计七年级《思想品德》第九课《少年的权利》一课的导学案时，做了这样的目标转化：针对教学目标中的“知识目标1”，我在导学案中设置了一下问题：
自主学习――预习，解决并掌握下列问题：
1.什么是未成年人？ （阅读教材，独立完成）
2.保护未成年人的法律有哪些？（独立学习与小组交流）
3.为保护未成年人专门制订的特殊法律叫什么？它规定了对未成年人哪四个方面的保护？（自主学习完成）
4.法律规定未成年人有哪些权利？（独立学习、识记至少十项权利）
5.保护少年儿童的国际性公约叫什么？（独立完成）它规定了未成年人哪些权利？（自主阅读明确即可）
生通过初读认知、回头研读、很轻松的完成了基础目标。
紧接着我针对“能力目标2”，做以下体验性辨析设计：
辨析与判断：下列行为侵犯了未成年人什么权利（由学生分析判断后做出回答―组际间交流）
1.由于母亲瘫痪，父亲让13岁的女儿退学去做保姆，赚钱给母亲治病。
2.保守了多年的生理缺陷秘密被好友泄露 。
3.思琪在超市被当作小偷扣押并搜身。
4.小敏进网吧被爸爸发现，当场挨一顿恶揍，回家后，被爸爸反锁家中长大三天。
然后，又让学生说说发生在自己身边的侵权行为。学生群情激昂，争先恐后，历数了自己受到的各种侵害和遭受的各种不公正待遇。从而让学生切身体验到了自身权益的存在，同时也激发了学生的维权意识。
为了落实能力目标3，我设计了“以案说法”环节，学生在案例分析与交流中提高了运用法律知识保护自我的意识和能力。
在落实情感目标时，我设计了如下体验活动环节：
活动一：我们的心声：
通过本节课的学习，你想对侵害未成年人权利的人说些什么？请续写童谣――真情表白：
例：爸爸请少一点吸烟，多一点关爱，给我们健康权；
妈妈请少一点责骂，多一点倾听，给我们尊严权；
网吧请少一点利诱，多一点良心，给我们保障权；
… …
活动二：情感升华（要求有感情的放声齐读歌谣）
诵 读 《普 法 歌 谣》，并尝试排练群口相声，让学生表演。
适龄儿童要读书，天下父母有义务。保证孩子受教育，不分性别和民族。
人有姓名树有根，称呼查找好区分。冒名顶替是侵权，改名还要经批准。
与生俱来肖像权，终生享有不改变。未经许可莫乱用，避免侵权惹麻烦。
……（省略后半部分内容）
朗朗上口的歌谣表述了法律精神，学生从中学到了不少维权的基本常识。把诵读活动升格为相声表演，不失为一次生动活泼、寓教于乐的法制宣传教育，它引导学生从小学法、知法和守法，增强了学生的法制观念。通过系列化情感体验活动，学生对维权行为有了较为深刻的法律体验，对法律的作用价值有了初步认识，产生了亲法律观念。
教师的教学是一种创造性劳动，创造性劳动需要教师从学情出发，用教学机智和策略为学生搭建起合作学习、自主探究的平台。上述教学方法和策略的应用，使原本生硬、乏味的思想品德课焕发出了无限的生机与活力，学生在思想品德课上丰富了人生阅历，体会到的生命的价值，享受到了快乐人生。
