“教学做一体化”教学模式探讨
数控技术既是一个专业，也是一门学科，而该专业的人才在现今比较火爆的高职类工业人才市场中非常抢手，可以说供不应求，甚至可以说在培养上出现了断层，而进行数控技术及应用及其课程开发是一项极其不容易的工作。数控技术及应用课程开发过程相对与其他普通教育课程开发比较复杂，终究原因：①数控专业本来就多，而课程内容就更加复杂，且需要及时根据劳动力市场的同步俱进。②数控技术加工技术课程的就是将学生导向工作体系，非普通教育课程的目的是将学生导向知识体系。③高职类学校的招生分数相比于普通本科院校是远低于的。因为这种情况，所以高职类学生一般都是强于手头弱于笔头，但职业学校换一种眼光看待他们，那么他们也是人才。
通过研究发现可以如下解决问题：
①学校要真正贯彻“理论结合实践，产教结合，工学结合”的原则，就得建立既可生产又符合教学要求的实训基地。学校一定要结合自己的实际情况，敢于走出去，联系与本专业相关的企业，该专业一定要与本专业相同起码要相近，宁缺毋滥，与之合作建立起自己的实训基地，坚持走“理论结合实践、产教结合、工学结合”的原则，学生在定岗实习期间直接从事生产有一定的工资，对于需要贷款的学生来说这个就是勤工俭学；另一方面，学生顶岗实习是培养人才，而其是适应企业对实用型人才，所以必须通过真正的生产加工实践，这样才能够提高了技能水平而且也加强了责任意识，另外实习教师伴随一起指导，使学生学习规章制度培养安全意识都得到提高；而且通过上述多种形式的顶岗实习，既锻炼了学生，更加产生了社会效益；最后也加强了学生以后干回相应岗位的信心，所学所做就是以后所干，基本适应没有过渡期，做到的“即插即用”。
②建立教育思想“能力为主”，当前技能考证为牵头，突出的是实际工作能力的培养，当然最后要证明能力，就务必将实训教学与职业技能鉴定放在首位。当然需要把两者有机的结合起来，实际工作是前提要摆在前头突出出来。高职业技能培训要把实际操作技能作为一种素质来培养，真正提高学生的专业技能水平，学校首先要培养一些双师型老师，接着该老师专门上学生的理论实操课，全程跟足，另外在课堂多多讲讲证书的重要性，培养学生考取技能证书的积极性，使到学生考取社会上需要的数控车床，数控加工中心等的证书，社会现在毕竟是 “只认证书不认人”。通过这种先理论-模拟-实操-考证的模式，取得数控一系列证书，学生毕业后就多了一份就业的机会，上岗就能迅速胜任工作，在获得若干个国家劳动部门所核发的职业技能等级证，在既能大大强化了学生适应工作的能力同时，也能符合国际社会现行的就业惯例，另外也符合促进我国正在推行的持证上岗制度。
③制定教学大纲，在大纲中适度提高复合型实训教学的比例，从而提高学生综合职业理论能力，培养综合性型人才。首先在课堂授课到实在的加工都必须使用统一的软件，在现代珠三角，通过调查发现以往的MasterCAM、Pro/E、AutoCAD等，在一条龙加工的现代工业中，都存在不同程度的问题，MasterCAM强于数控制造编程，弱于三维虚拟及兼容数控机床，Pro/E强于三维虚拟、数控编程，弱于二维及兼容数控机床、AutoCAD更甚之，只强于二维虚拟；而UGNX3.0软件即是强于三维虚拟、数控编程、兼容数控机床方面也表现优越，因为在珠三角地区，品牌机床例如华中、广州数控比较少，西门子、法兰克就更加是凤毛麟角，所以在理论教育开始应该联系实际，进行统一软件、统一标准教学，在高职就应是使用UG2.0进行三维绘图训练讲授，接着上机进行虚拟编程用UG2.0，最后实操时候务必坚持用UG2.0，只有这样才能缩小与实际珠三角工厂的应用差距，做到真正的“教学做一体化”。
综上所述，在数控技术与应用该专业教学中，我们必须坚持以“理论联系实际”的工科教学理念，注重培养学生学习的兴趣和这门课程的信心，充分地把学生的积极性、创造性尽可能地调动起来，运用坚持走“理论结合实践、产教结合、工学结合”的教学原则和手段，通过工学结合强化巩固理论知识，是师生共同享受数控教学改革带来的无穷趣味，从而使到以前数控技术与应用教学过程中所遇到的问题能迎刃而解，走出一条有本校特色的理论联系实际的教学道路。
