新疆中职院校汉语教学中有关问题的调查与思考
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0263-01
一、前言
汉语教学，在我国新疆地区，已经持续了二十多年，可以说取得了非常大的进步，但是在新疆很多的地区，因为民族的差异，历史的原因等，造就了很多地区，教育的结构，特点，都有着明显的差异性，导致新疆很多地区，汉语教学的效果，都不是非常地明显。
这主要是由当地的教育结构所造成的，因为在新疆地区，目前采用的教学模式，主要有三种，一种是理科则使用汉语进行教学，而其他的课程，则使用民语进行教学。第二种是很多涉及到民族文化的内容，都是采用民语教学，其他课程则使用汉语教学。第三种是从幼儿园就学习汉语，所有课程都使用汉语教学，而增加一门民语课程。
而这三种教学模式，在新疆地区，是不统一的，没有一个固定的标准，虽然对汉语教学起到一定促进作用，正是因为不统一，所以才会产生很大的差异。再加上汉语教材定位，教学方法的不同，导致了汉语教学的差异性。本文就对新疆中职院校汉语教学中有关问题进行调查，并对其问题作出分析，提出一些解决的措施，以便提升汉语教学的效率。
二、新疆中职院校汉语教学相关问题调查
1.老师质量需要提高 经过了解发现，其实在新疆地区，汉语教学的教师是比较缺乏的，很多的汉语教师对于新课程的理解本来就有限。既然有的理解，但是长年形成的教育观念，让他们很难一时之间接受汉语课的实施，使得汉语教学在有些地区进步缓慢。
虽然汉语教材对汉语教材也会形成一定的影响，但是影响最大的无疑就是教师的观念了，大多汉语教学的人都是本土人，他们对于教学的理念，显然过于陈旧。大多都是以高考对教学的影响，而经过调查表明，很多的汉语教师，他们的观念都是陈旧的，但是心态上还算积极，参加新培训的教师，占据到调查人数的百分之八十以上。但是也有部分地区，由于教育经费比较地紧缺，很多教师没有机会更进一步出外学习，从而限制了他们的教学水平的提高，从而使得汉语教育水平得到了抑制。所以提升教师的教学能力，相关教育部门专拨经费提升教师的教学水平，是一个非常好的途径。
2.汉语素养不够 汉语在新疆中职院校能否得到提高，关键就在于汉语的素养问题，一个是学生的汉语素养是否达标，二是教师的汉语素养是否合格。而在新疆地区，由于在义务教育阶段，对于教育课程的学习，跟中职院校的无法配套，学生的汉语在这风景点主要以应试为目的。
所以大部分的学生汉语水平，都相对偏低，经过调查发现百分之七十左右的学生都表明，在中职院校学习的时候，因为汉语基础比较地差，对于汉语授课，很多的学生，能够完全接受的还不到一半。
经过调查表明，真正可以完全适应全汉语教学的，也只有调查人数的百分之四十五左右，而百分之四十的左右则表示只能部分地接受，剩下的百分之二十，则认为接受困难。而使用汉语学习其他的学科，经过调查，其数据比率也是相当地低。
有百分之六十五的学生则认为用汉语来学习专业课，会比较难。而有百分之二十左右的人认为，完全听不懂汉语教学专业课。有百分之十的学生认为，教师的专业水平过于低。更是有百分之五的学生，则完全看不懂汉语，可见其地区推广力度几乎为零。这些对于新疆中职院校汉语教学来说，都是面临着相当大的困难。
而对于教师素养：随着我国对新疆地区的重视，近年来加大了骨干教师汉语培养的力度，教师薪资也得到了提升，在这双重的刺激之下。汉语教师的素养，确实是提升了不少，但是这跟新课程改革，还存在着一定的差距，特别是中职院校汉语课程的改革，不仅需要教师对教学内容进一步地突破，当然教学的理念，也要进一步地改变。
当然还需要在教学形式，手段上进行深入的研究，目前在很多的中职院校，在进行语文课程教学时，对于一些文化，语言现象的理解和表达不够准确，造成学生对内容理解困难。其次就是教师的汉语口语能力，也是影响学生理解的重要因素，这也是教师们急需提高的。
3.知识结构需要改良 经过调查才发现，在新疆很多的中职院校，不少的汉语教师，他们的知识比较地陈旧，而且教学观念非常地传统单一，很多的教师仍然以传统的教学为主。
很多的教师还大多集中在教材的教育以及练习题的抄写上。通过调查表明。有百分之七十左右的教师，还在使用这种传统的教学方法。这种教学无法，对于学生们的创造性，以及开拓性，都是没有帮助的。而采用小组讨论实施教学的学习方法，只占到了百分之三十左右，充分地说明了新疆中职院校，对于新教材的驾驭能力极其地缺乏。
在课堂的讲解中，也不寻求突破，没有掌握教学的艺术，使得教学枯燥。经过调查表明，选择喜欢听老师授课的只占到了调查总数的百分之二十六左右，而喜欢小组活动的，占到了百分之二十五，喜欢角色表演的，占到了百分之三十，喜欢做游戏的占到百分之十。通过调查就充分地说明，教师的授课，其实不占据任何的优势。
4.汉语教师需要加强 对于新疆中职院校，汉语教材是影响汉语教育质量的一个重要因素。而经过调查，在新疆各类中职院校，真正使用双语教材的，只占到百分之六十左右，而百分之三十的教师认为教材有一定难度，百分之十的教师认为难度相当地大。
而有一个最严重的现象，那就是少数民族的汉语教材，它不是我国统一的汉语教材，只是新疆教育部门参照新汉语课程标准，经过处理而形成的。虽然它具有一定的权威性，但是对于汉语教学需求的多样性等方面来看，还是存在着一些差异。 这些差异性，都会对汉语教学造成一定的影响。因为不同的少数民族，他们因师资力量，地区差异，甚至是设备条件等，对汉语的理解也会不同。所以要选择与本地区符合的教材，才可以增加汉语教学的推广力度。
三、新疆中职院校汉语教学新措施
1.转变教学理念 新课程的改革，在新疆中职院校，虽然真实会面临着新课程改革的众多问题。但是对于教师来说，应当更加地积极，转变自己的教学理念，迎接新的教学挑战。对自己的教学方法进行反思，积极地参加一些新课改的核心培训，提升自己的教学水平。
这样，教师的汉语授课能力就大大地增加，特别是对于少数民族的教师来说，这一点更加地重要。只有自己的汉语水平提升了，才可以更好地理解新课改的理念，从而提升汉语教学的质量。
2.加快教学培训 对于新疆各大中职院校来说，校本培训，永远都是提升汉语教学的一个重要的基础。校本培训，能够让教师们对新课改有一个更快地理解，对不同能力的教师，进行不同层次的培训。
通过培训，他们的教学思路，都会得到提升，往常的一些教学困惑，也可以得到良好地解决，从而让自己可以更好地开发自己的潜能。让他们接触一些最前沿的教育理念，提升他们的教学理念，提升教师们的教学能力。
3.加强师资力量建设 一支强大的师资队伍，永远都是学校提升教学品质的重要保障，对于汉语教学，一些中职院校更应如此。必须要广纳各界教学的精英，让他们加盟教育的队伍中来。
这样新课程在中职院校就可以得到更好的实施，因为他们的知识和技能，显然是比普通的教师要优秀，而且更加容易接受一些先进的教育理念。在他们的影响下，其他的教师也可以被带动，从而加快他们接受新课改的速度。同时还可以在少数民族的地区，加强相关教学培训，让他们汉语基础可以迅速提高，从而在进入中职院校后，汉语接受能力更强。
4.加强汉语教材建设 汉语教材建设，也是相当重要，目前的教材，适宜性不强，使得学生和教师都有一定的意见。因此，自治区的相关教育部门，应该尽快地组织一批比较有经验的学者，到各大少数民族的聚集地进行考察。结合不同的少数民族的特点，总结出一套，既符合本土学生学习，又符合国家汉语教学体制的教材。
其次，还需要建立一套非常完善的评价体制，来提升教师们的教学质量。目前大多数新疆的中职院校，在教育评价制度上面，往往只有对学生们的评价。这其实也是制约汉语课改的一个重要因素。
传统的评价体制，制约了汉语课改的发展，因此想要提升教学的质量，那么就必须进行教学改革。教学改革的前提，就是要对教学评价观念进行改革，让教师也参与到评价中去。对学生的评价，可以让学生们学习更加进步，而对老师的评价则直接反应在老师的教学质量上，教学效率上。这两者其实是相辅相成的，教学质量高，学生们的综合成绩评价自然也就高。将两者综合地使用，对于教学质量的提高有着明显的提升作用。
教师在这种体制的刺激下，肯定会更好地改变自己教育观念，教学的方式等等，与学生们共同勉励，共同进步，才是汉语教学能否在新疆中职院校，进行迅速发展的先决条件。
四、结论
从上述论证中可知，新疆中职院校汉语教学中存在着很多的问题，教师的观念，学生的理解，以及教材等因素，都是阻碍汉语教学顺利实施的原因。因此必须要改变传统的观念，制定适宜教材，增加学生的理解力，使得学生汉语理解能力有所提升，从而加快汉语在新疆地区普及的速度。
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