科学构建职校英语课堂教学
英语这门课程具有很强的实践性，学生们要想真正的掌握这门语言，必须自觉的参与到需要运用英语的活动中去，这就要求教师能够为其创造一个良好的客观条件。所以，职业学校要想提高英语教学效率，激发出学生的学习兴趣，必须科学构建英语课堂教学模式。结合平时教学、教研实际，我总结出从以下几个方面科学构建有效的职校英语课堂教学的方法。
1 突出语言实践，彰显课堂精讲
教师一定要利用好课堂时间，把需要突破的疑点、难点、要点和考点在有限的课堂时间内进行重点突破，课堂讲述一定要做到精准。这就要求教师在讲课前必须做好充足的准备，包括筛选和构思课堂上需要进行评讲的题目。同时，学生们的实际接受水平和教师能否实现精讲有着直接的关系。课堂教学应该以生为本，在设计教学活动时，学生的主体地位必须得到充分显现。因此，教师应该切实转变观念、转变角色、转变功能，筛选和构思适合在课堂上进行评讲的题目，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂，突出语言实践，彰显课堂精讲，进而提高英语课堂教学质量。
2 开展多种活动，“四会”能力均衡发展
在英语考试中取得高分数不是英语教学的价值，所有语言都是用来交际的，英语也是，必须重视培养学生的交际能力，而任何能力的培养都是在实践中得到的，所以教师在教学的过程中应该充分的利用现有的丰富教学资源，以“在用中学，学中用”为原则，坚持让学生少讲多练，使课堂气氛更加活跃。举办很多与英语相关的训练活动，让更多的学生参与进来，使学生可以在丰富多彩的活动中运用英语，进而提升自身的英语水平。比如采用情景教学模式，对课本中的内容进行角色扮演；来到室外进行英语教学，来讲问路、方位介词等。虽然中职学校的学生英语基础普遍不高，但是都具有很强的动手能力，教师分配的一些具体任务，学生都会想方设法的达到的。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。只有四种能力均衡发展，才能全面发展学生的综合语言运用能力。
3 优化教学活动，提高运用能力
灵活的运用语言才是学习语言的目的，如果只是死记硬背的学英语，就和英语教学的初衷相违背了。所以在英语教学活动中一定要注意强化语言运用能力的训练，比如训练造句能力，教师可以先提问：“What are you going to be when you grow up？”显然并没有一个标准答案，学生只需按照自己的意愿回答问题即可：“I am going to be a worker/an officer/a teacher，etc.”教者还可继续问：“Why？”在这项训练中，学生们不仅学会了运用自己已学的词语，还能够有效的提高自身的英语运用能力。
再如，利用课件，模拟实际情境组织学生进行角色扮演，把枯燥的书本语言变成生动的交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）How can I get to...，please？（2）Is there a...near here？（3）Can you find the way to...？（4）Excuse me， where’s the nearest...，please？（5）Do you know the way to...，please？（6）I want to go to...？（7）Which is the way to...，please？（8）Can you tell me the way to...，please？等及答语It’s about...meters from here. Walk on and turn left/right.Take the first turning on the left/right.... It’s about...meters along on the right/left. Walk along this road/street.然后再让全班同学参与到活动中去，进行一系列的操练。如此一来，学生们的学习积极性一定能够被调动起来，主动的投入到角色扮演当中去，这种把书本知识交际化，课堂活动生活化的教学方式，一定能够潜移默化的影响学生的英语水平，提高学生的英语运用能力。
总之，尽管中职英语教学有着生源差的问题，再加上新教材的使用也未步入正轨，但是只要教师可以在教学过程中不断总结经验和开拓创新，科学构建英语课堂教学，学生们的英语能力一定可以得到提高。
