让孤儿的心理充满阳光
中图分类号： G275.9 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0211-02
孤儿学校是一所特殊学校，学生个性差异大，家庭背景复杂，这样就会导致部分学生会产生自卑、恐惧、逆反、自私等心理问题。作为孤儿学校一名心理教师，在工作中我认为应该从以下几个方面进行思考。
1 积极关注
积极关注最重要的是找到学生的闪光点，然后放大，以表扬为主，达到塑造学生良好行为的目的。
我们教育工作者现在都明白，在教育学生时，首先要培养他们成人，其次是成才。但在真正教育中，我们往往把后者放在首位，可以说这是整个社会的问题。但在社会上的孩子，这个问题相对来说解决要容易些，因为他们所受到的教育不只是来自学校，开放的空间会为他们提供多方面的影响。而我们学校的孩子就不同了，学校就是他们的家，所以老师的教育显得尤为重要。
2010年暑期我有幸到北京参加了《国际心理学积极研讨会》，积极心理学倡导对人进行积极心理健康教育，它的精髓是要有正面的眼光，而我们每个孩子都是一颗正在成长的幼苗，他的基本趋势是向上的积极的。我们要相信每个学生都有发展的可能性，积极的发展都可能在每个学生身上发生，这样我们就要为学生创造发展的平台，激发学生内在的潜能。最大限度的挖掘孩子身上的闪光点，不要眼光老是放在消极的上面。
做为一名教师，我们必须要用阳光的心态看待身边的人或事，遇事换个角度思考，积极应对。在教学中多站在学生的角度，根据不同年龄段的孩子，融合不同的心理健康教育，多放大学生的优点，聚焦学生的发展；多一些高峰体验，少一些批评挖苦；坚持正面关注，积极引导，相信，我们会给孩子撑起一片广阔的蓝天，会给自己创造一个阳光灿烂的世界！
2 帮助学生克服自卑，树立自信
自卑和自信是对好朋友，一个人不自信往往是由于自卑引起的。奥地利著名心理学家阿德勒在其著作《自卑与超越》中认为，所有人都有一点自卑，只是程度不同。心理学研究认为，适度自卑感可以成为推动人发展的动力，但是，当自卑感已造成了心理困惑甚至引起问题行为时，就会导致日常学习和生活中的适应不良。所以我们应该从以下几个方面培养学生的自信，克服学生的自卑心理。
2.1 实现人格平等
从尊重的角度来看待学生，营造出每一名学生在班级都备受尊重的氛围，激发学生对生命的热爱和人生价值的不懈追求。
七年级有一名女生是9月份来到我校的，她曾经来到过我的办公室，讲述一些她的事情。她说在社会学校她的学习成绩并不好，并且总是遭到其他同学的歧视，比如班级里哪位同学的东西丢了，学生很自然的第一时间都会怀疑是她，班级里什么公共设施遭到破坏时，她也是重点怀疑对象，因为她的身份是一名孤儿。即使老师一再为她辩解，也得不到同学的尊重。所以她压力很大，学习成绩也不好。自从来到孤儿学校，她有了和同学们平等的身份，能够把全部的心思放在了学习上，在其中考试中，竟然考到了班级前五名。她在孤儿学校收获了尊重；收获了成功；收获了自信。但她对我说：“老师，我现在压力非常大”，我有些吃惊的问道，这个时候你应该高兴还来不及呢？为什么要有压力呢？她对我说：“老师，在家的时候我从未想过我会考上大学，因为我学习成绩不好，我亲戚家的哥哥姐姐都是大学生，我从未想和他们比过，但现在不一样了，我一定要考上重点高中，然后考大学，所以我的压力很大。”
这名同学是幸运的，因为她在这么短的时间里，不仅生活环境发生了变化，而且心灵得到了慰藉，也许她的人生会因此而发生重大的转折。可见，一个人的自信源于他人对自己的评价，源于自己对人生的美好追求。那是不是班级里每一名同学的人格都是平等的呢？
记得我在七年级问卷调查时，这个班级里有一名智障的学生，学生第一时间就告诉我：“老师他傻，不用给他发卷子”。我首先纠正了这名同学不正确的叫法，要学会尊重他人，也许一句好话他听不出来，但他或许知道“傻”字，不是一个好词，会对他造成伤害，然后同样发给他两套问卷，让她享受到和其他同学平等的待遇。这名同学笑了，从他的笑容里看到了他思维的简单。交卷的时候，从不发言的他突然问我，老师我不会写名字怎么办？“告诉老师你叫什么名字，我帮你写”，他高兴地跑到前面来，即使试卷是那样的干净，我也写上了他的名字。他回到座位，直到下课都规规矩矩的坐着，并且乐呵呵的看着我。一个这样的学生能够发生明显的变化，我们有希望看到其他的学生也会发生思想的转变，行动的质变。
2.2 帮助学生寻找归宿
虽然每名学生都有一个属于自己的班集体，但有的同学并没有归属感，认为班级里的一切都很陌生，发生的一切事情都与自己无关，把自己的内心完全的隔离。这种现象每个班级都有，记得在上课时，我为他们进行分组。为了打破常规，我采用游戏的方式让学生自愿分组，结果每个班级都会有几个学生被孤立在外面，而有的小组人数根本就不够。当我问他们为什么不自己找组呢？他们却说：“不知道上哪个组，怕别人不喜欢他，再说平时都习惯了”，我转过身看看其他的组，问问哪组同学愿意接纳他们，同学们都抢着要他们，并且他们在一起合作的也非常愉快。所以我们要为为他们的改变创造条件。帮助他们学习，使他们获得有归属感的喜悦，多组织集体活动，为他们安排适当的角色，使他们能在集体中找到自身的位置，感受到自身的价值，逐步树立起自信心。
同时，加强与孤儿亲属的联系，要让孤儿认识到，人活着不仅仅只是为自己活着，这世界正是因为有了每个人的奉献，才会这么丰富多彩，教导他们学会走出固步自封的天地，去接纳别人、爱别人，懂得感恩。并不断的加强班级良好人际关系环境建设，让他们从疑惑转化为信任，由对人对事敷衍转化为对集体负起责任。这样他的内心世界会逐渐丰富起来，孤独、厌倦情感会越来越少，从而成为心理健康的学生 2.3 多与学生进行经验交流
很多人都有过不够自信的经历，包括老师和学生，所以在平时要多和学生交流一下经验，可利用班会时间，让他们相互交流自己的经历，大胆说出自己心中的困惑和疑虑，帮助他们解决他们在平时学习和生活中的种种不自信的想法和做法。
记得在上课时，有的同学不敢正视失败，当老师说给这样的同学一个小奖励，每名同学要表演一个节目时，很多同学都吓得往后退，甚至逃避游戏。游戏结束后，让同学们分享感受时，令人惊喜的是这样的学生一般都会率先站起来，畅谈自己的想法，从他们的言语中感受到了自信，同学们也都喜欢上了这样的上课方式。
做为一名老师我曾现身说法，讲述自己的成长故事：我在小学时，不是班级里学习最好的，在中学学习成绩超过我的很多，求学路上的艰辛超过了在做的任何同学，当时自己也很不自信，但是却坚持了下来。通过把自己的故事讲给学生听，让学生明白，老师也有不自信的时候，让他们不要太畏惧这种情况，要正视自己的不足，不要自欺欺人；同时也要让同学之间进行交流，让他们各自说出自己的不够自信的情形，然后让大家讨论，共同商议对策，帮助他们解决现实生活中不自信的问题。
3 从心灵上给予孩子更多的情感
我们在实践中证实“教育的全部技巧在于如何爱孩子。”如果孤儿学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿与老师坦诚相见，那么谈任何教育总归是可笑的。对于这些孤儿学生来说，师爱显得尤为重要。所以，老师既做良师益友，又要做家长。
记得我在初中一个班级上课时，只有一名同学不爱要求来做，不是睡觉就是看与课堂无关的书，我曾说过他几次，但效果不是很好，于是我对着全班同学说，如果哪名同学没有听清老师说的话，做些与别人不同的动作，那就证明你想有一种与众不同的表现，老师就给你一个这样的机会，奖励你到讲台前来表演一个节目。这名学生立刻抬起了头，以后再也没有做与上课无关的动作，而且变得非常的积极主动。后来这名学生找到我，老师你这招太绝了，如果那次你让我站着，就冲我的脾气也许咱俩会打起来，老师你就是我亲姐姐。我们的孩子与完整家庭的孩子相比，无一例外的存在着情感饥渴，所以老师要从温情角度出发，教育上要爱心与耐心相结合，从心灵上给孩子更多关怀。
4 开展丰富多彩的沟通及实践活动
我们的学生虽然有着国家的养育，老师的教导，但是他们并不知道感恩，有的学生甚至会因一点点的个人利益，抱怨环境，抱怨学校，抱怨老师，觉得全世界都亏欠他们。其实在学校的倡导下，我们时刻都对学生进行感恩教育，并且在每学期都召开有关品德教育的主题班会，但效果依然不是很明显。我想其中的原因，就是学生生活的空间过于狭窄，与外面沟通的机会少，外面新鲜的东西进不来，内部不好的思想慢慢扩散，最后导致学生整体思想境界不高。
老师都有这样的感触，考上高中、大学的孩子回来变得懂事了。他们的变化不排除孩子长大了，思想成熟了，但我认为最重要的是因为他们融入了社会，接受了新鲜事物，对学校和老师又有了新的定位。
所以我认为可以为孤儿开展丰富多彩的开放活动，让他们多接触社会，同时也为社会力所能及的作一些事情，强化孤儿的社会意识，让他们也感受到社会对他们的需要，使他们找到自身的价值和对于社会的认同感和归属感。
以上就是我此次调查的一些见解，在以后的教学中工作，我会针对孤儿出现的问题做到及时了解，仔细分析，合理解决，为营造我们校园的和谐氛围、传递智慧的信息，增进情感的交流；更为我校孤儿的健康成长搭建良好的平台！
