浅谈大学生计算机基础教学改革
随着全国社会信息化的不断提高,用人单位对大学毕业生计算机应用能力的要求也随之不断提高, 并已经成为衡量大学生业务素质与能力的重要标志之一。高等学校计算机基础教育旨在使学生掌握计算机、网络及其它信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力,提高学生的计算机素质,来解决专业领域的实际问题打下基础。根据本科合格评估的要求,结合我校实际情况,如何改革大学生计算机基础课课程内容、教学方法等已经成为教学部门讨论的主要话题。
1 大学计算机基础教学目前现状
1.1 教学内容跟不上信息时代的发展
随着信息时代的发展及网络技术的突飞猛进,目前,《大学计算机基础》课程的讲授一些陈旧的内容,使学生对该课程本身的学习丧失了兴趣。
1.2 学生学习目的不明确
学生学习目的不明,只要学会windows和office等简单的操作,不能从整体上把握该课程,学不到该课程的实用性东西。
1.3 学生掌握计算机的水平不一
目前我国区域性的差异大,各地域普及计算机知识的程度不同,所以新生对计算机的使用熟练程度不同,造成教师授课时不好把握尺度和进度,因此教师如何把握教学内容,如何面对不同学生,这是我们任课教师面临的一个重要问题。
2 课程内容的改革
当今计算机技术发展迅速,计算机应用领域的知识每半年就会更新,因此教学内容就要满足市场需求,基础课应紧贴计算机等级考试的教学大纲,操作系统从winxp升级为win7,office2003升级为office2010,在大学计算机基础这门课程中还应该介绍一些常用的系统软件、应用软件和办公软件,教师应该根据课程内容展开软件的共性和常用知识,布置一定数量的上机训练题,对学生进行实际操作的训练,这样学生才能学到更新更前言的知识,也提高了学生的动手能力。同时还可以考取计算机相关的证书。
3 教学方法的改进
计算机系应该经常组织进行教学活动,互相交流,取长补短,总结教学方法。
3.1 案例分析法
针对教学的重点部分,设计出该知识点应用于工作中的实际案例,针对案例进行讲解,使学生更有兴趣去解决工作中的实际问题。
3.2互动教学法
先提出问题,鼓励学生发挥主观能动性,用所学的知识去解决。激励部分学生针对某一问题进行讲解,其他学生可以提出问题,由主讲同学作答。这种方法既活跃课堂气氛,也锻炼了学生的自学和讲解能力。
3.3学生互助学习法
计算机课程主要是锻炼学生动手能力,操作性强,教师给学生讲解做题方法和思路,学生掌握快慢不一样,在实验课上,挑选出接受能力较强的学生作为教师的助手,帮助老师给学生进行实验辅导,同时也锻炼了学生的动手和解说能力。
4 教学手段的改进
计算机课程是操作性很强的课程,不能只在教室讲,要借助多媒体和实验室给学生进行讲解。所以要鼓励教师采用多种教学手段提高计算机基础教学水平,主要采取的教学手段有:
(1)多媒体教学:教师可以采用多媒体课件利用电子教室进行教学,教师可以收发作业、在线提问、电子签到等。
(2)实验教学:根据课程需要,调整理论教学与实验教学的比例,由原来的2:1,改为1:1。注重学生实践,提高学生的动手能力。
(3)答疑解惑:在学生进行实践课的同时,对一些疑难问题现场给学生答疑和辅导,从而使学生能更好的掌握知识。
(4)网络学习:学校有电子阅览室,有专门的电子图书供学生学习,阅览室中安装有相关的计算机方面的软件及视频教程。利用网络平台开辟学生第二学习园地,拓展学生的知识面。
(5)自由上机:免费开放实验室机房,每天晚上从19:00~21:00面向全校同学开放,保证了学生课余时间自主上机练习,让学生能更熟练的操作计算机,提高学生的操作能力。
5 考试改革
计算机基础课程考核的主要目的不仅是了解计算机基础知识,更重要的是检验学生的自主学习能力和实际动手操作能力。而考试“指挥棒”又直接影响着教学内容及教学方法、教学手段的应用。所以说,考试改革不可能是孤立的,必须与教学方法和手段相辅相成。这就要对考试方法进行改革,在新的计算机基础教学中,我们采用了“平时课堂表现和作业评价 + 上机实验成绩 + 限时上机考试 +笔试”四部分组成的课程学习评价模式。
总之,从我们的教学方法、教学手段,到最后的考核的改革,主要是为了学生在对基础知识掌握的同时,能够提高学生的动手操作能力,要让所学为所用,而不是纸上谈兵。只有将这三者结合起来,才能真正将考试的作用发挥出来,做到正确评价学生的学习情况。