中职学校音乐欣赏教学之我见
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0111-02
原国家教育部职业教育与成人教育司副司长刘占山曾在2005年“中等职业教育改革与发展论坛会”上强调：“音乐教育是美育教育，没有音乐教育的教育是不完全的教育，音乐教育对于培养受教育者的审美情趣、陶冶情操、增强爱国主义精神、启迪健康人生、抵御各种腐朽没落思想的侵蚀和影响，有着不可替代的作用。中职学校的学生更需要加强美育，更需要通过音乐教育来树立健康的人生观、世界观、审美观。”音乐教育是中职学校培养学生、完善学生人格的重要手段之一，是人文教育中不可缺少的内容和形式，也是中职学生最喜爱的教育形式之一。
中等职业学校音乐欣赏课是根据教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（教职成[2008]8号）》和《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见（教职成[2009]2号）》相关文件精神开设的。音乐欣赏是中等职业学校实施素质教育的重要途径，是面向全体学生开设的公共基础课程，属必修课范畴。中等职业学校音乐欣赏课是为非音乐专业开设的普及性音乐课程，主要使学生通过了解音乐艺术的特征，感知音乐，从而理解音乐、欣赏音乐，激发学生对音乐的热爱和探索，增强审美情趣、陶冶高尚情操和提升自身修养。
1 中职学校开设音乐欣赏课的意义
1.1 有利于提高中职学生的审美修养
音乐教育以审美为核心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“懂得音乐是审美修养的基本标志之一。”中职学生心理发展趋于成熟，内心情感亦日益丰富。在音乐欣赏课教学中，为学生提供了大量优秀的具有审美意义的音乐作品，这些作品大都具有旋律美、歌词美、和声美、意境美、情感美等审美特征，通过对这些音乐作品的欣赏，可以潜移默化地陶冶学生的心灵，升华学生的情感，从而帮助学生发现美、体验美、感知美、表现美、创造美。
1.2 有利于培养中职学生的创造能力
人类的创造力源于想象。学生在聆听音乐作品的时候，在教师的引导下，通过丰富的联想和想象，在头脑中勾勒出一个个鲜活的音乐形象，并在情感上与音乐作品产生共鸣。作曲家的作曲是一度创作，演唱（奏）家的演唱（奏）是二度创作，音乐欣赏者的欣赏是三度创作。音乐欣赏训练不仅有利于培养学生的思维能力，而且也能丰富想象力，从而锻炼学生的形象思维和逻辑思维，激发他们的创造热情，培养他们的创造能力。
1.3 有利于培养中职学生健全的人格
音乐是一门艺术性与思想性相融合的综合艺术。音乐教育的最终目的是培养人。柏拉图说：“音乐教育比其他教育重要得多。”在音乐欣赏教学中，教师要引导学生多欣赏艺术性和思想性俱佳的作品，使学生身心愉悦、精神振奋。音乐作品是以情动人，以情感人，以情化人。冼星海的《黄河大合唱》和贝多芬的《“命运”交响曲》，都能起到净化灵魂、陶冶情操，使人觉醒、催人奋进、升华情感的作用。在分析作品艺术美的同时还要揭示作品的思想性，这会对学生产生积极的影响，有助于学生理想与信念的形成。音乐欣赏还能够帮助学生调整自我，控制情绪，唤醒和有效整合人格力量，帮助他们自我得到充分表现，情绪得到合理释放。
1.4 有利于提高中职学生的道德素质
孔子曰：“移风易俗，莫善于乐。”贝多芬也说过：“音乐能使人的道德高尚起来。”音乐作品源于生活又高于生活的音乐形象反映和影响着社会各阶层人民的思想意识。它以生动的音乐形象，强烈的艺术感染力，深入学生的内心世界，促进学生追求真、善、美，激励着学生的整体精神面貌，升华了学生的思想境界。音乐教育能够将高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式，其蕴含的政治思想内容、道德伦理内涵，使学生在欣赏音乐的同时能够提高道德情操。音乐教育具有德育功能，是对学生进行思想品德教育的有效途径。
1.5 有利于拓宽中职学生的知识面
音乐艺术与文学、绘画、戏剧、历史、地理、舞蹈等多领域有着密切的联系。音乐欣赏过程中，教师遵循互通原则，把各种艺术形式或学科的各个方面充分融合起来，最大限度地丰富教学内容，并通过充分利用多种教学手段，集成多媒体素材，在教师指导下，基于多维视角、展开多元思考，拓展学生的知识面。音乐欣赏过程是学生知识体系充实与完善的过程。
2 中职学校音乐欣赏教学的现状和存在的问题
2.1 学校重视程度不够
中职学校以专业课为教学重心，相对重视学生的技能训练，而忽视学生综合素质的培养。在中职学校中，音乐课的比重较少，有一些学校将音乐欣赏设置为选修课，更甚者有的学校根本不设音乐课，学校重视的是其他专业课及文化课的学习，忽视音乐教育和美学教育在提升学生综合素质中的重要作用。
2.2 师资力量匮乏
音乐欣赏课不仅需要教师具备较高的音乐专业素养和音乐专业知识，还要求教师具有较高的综合素质，以便引导和启发学生，提高学生对音乐作品的鉴赏能力。中职学校普遍存在音乐师资力量薄弱、学历层次不高、缺乏教学经验等问题，甚至个别学校没有聘任专职音乐教师。大多数学校没有设立音乐学科教研室（组），音乐教师的进修、培训、教研制度不完善，缺乏相应的学科考核、教研和评价体系。
2.3 教学设备投入不足
当前，中职学校普遍存在音乐教学设备配置不足的现状，很多中职学校没有专业的多功能音乐教室，缺乏现代化的多媒体教学设备和必备的教学乐器（如，钢琴等），难以使学生从听觉、视觉，多方位多渠道获得信息。即便是配备了多媒体设备的学校，也存在设备老化、使用不便的现象，不能满足音乐教学对硬件的需求。 2.4 教材选用不合理
中职学校开设音乐欣赏课的目的不是培养音乐专业人才，而是为了提高学生的综合素质。目前中职学校音乐欣赏教学的教材主要来自以下几个方面：借用高等教育教材，参考音乐专业方面的教材，使用若干中职教师共同编著的教材，沿用高中音乐教材等。这些方面或多或少都存在一些弊端和缺陷，不能很好地适应中职学校教学特点。如高等教育教材理论程度过深，音乐专业的教材专业性质太强、要求过高，若干中职教师编著的教材范围受限、权威性较低，高中音乐教材侧重点不一样等等。从目前中职学校教材使用情况来看，不仅是书本教材使用方面存在问题，同时还缺乏配套的音像制品、多媒体软件、视频资料以及实物展示等等。
2.5 教学模式过于传统
多数中职学校音乐教师沿用传统教学模式进行教学，音乐欣赏教学以教师“一言堂”、学生被动听的“满堂灌”教学模式为主。这种教学模式就是教师先对音乐作品的标题、内容、作者等进行介绍，再让学生去“听”音乐，忽视了学生是欣赏的主体。教师经常会将定论灌输给学生，或者把自己认为对音乐最好的理解传达给学生，造成学生在音乐欣赏活动中不能将真情实感投入到音乐当中，这是对学生想象力的限制，不能激发学生的学习兴趣。
3 中职学校音乐欣赏教学的实施策略
3.1 充分认识音乐欣赏教学的重要性
“没有音乐的生活是不完美的生活，同样，没有音乐的中职教育也是不健全的教育。”新时期的中职教育在完善学生的心智、品格、体魄和社会行为规范的基础上，更加注重通识教育、人文关怀及全面提高学生的人文素质。音乐教育特别是音乐欣赏教学则体现出其特有的价值和功能。教育行政管理部门和中职学校领导应该更加关注中职学校音乐教育，为其发展提供政策和制度上的保障和支持。
3.2 合理选用教材
音乐欣赏教材的选用以培养学生综合素养为主，要符合中职学生的特点，着眼于对学生潜力的挖掘和特长的培养，为学生提供充足的才能展示和自我发展的空间，注重对学生音乐素养的培养，与文学、绘画、历史、地理等多学科有机结合，有利于拓宽学生的音乐文化视野和丰富学生的艺术知识。同时，还需要对教材进行优化整合，将基本教材与辅助教材相配套，文本教材与多媒体教材相结合，从而形成一套符合中职学校音乐欣赏教学要求并具有特色的教材。
3.3 进一步改革教学模式
中职学生音乐素养参差不齐，只有少部分学生具有一定的音乐基础。要提高全体学生音乐基础水平，就需要根据学生不同的实际情况开展行之有效的音乐欣赏教学。开设音乐欣赏教学的目的，就是要引导学生迈进音乐殿堂，了解音乐创作背景和音乐语汇，掌握音乐基本规律，初步解决音乐欣赏活动中的困惑，提高音乐欣赏能力，培养高尚的道德情操。在音乐欣赏教学过程中，应该以学生为主体，积极引导学生参与到音乐欣赏活动中，突出学生的主体地位，使学生产生积极主动的学习欲望。教师可以采用启发式、互动式、探究式、体验式、小组合作式等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维和课堂气氛，提高音乐欣赏教学的实效性。
3.4 加大音乐教育经费投入
中职学校音乐欣赏课程内容不同于音乐专科学校，是以欣赏为主的综合艺术课程，内容广泛，包罗万象，根据其特点，音乐欣赏教学一般需要专门的场地和设备。中职学校应单独划拨专门的音乐教学经费，建设专业的音乐教室，并配备相应的乐器和多媒体设备，从而为音乐欣赏教学工作的开展提供硬件保证，音乐欣赏课的教学质量才能得到有效保障。
3.5 丰富课外音乐实践
为了更好地保证音乐欣赏教学的质量，提高学生的音乐审美能力，必须为学生创造更多的机会参加校内外的各类音乐活动。如参加学校合唱队、乐队、歌唱比赛、综合性的文艺演出，或走出校门去观摩各类综合演出。在激发了学生参与课外音乐实践热情的同时，课内外的知识有机地结合起来，实现理实一体化。学生通过在音乐活动中的实践，体验到音乐带给他们的快乐，进一步加深了对音乐美的感知，提高了学生的音乐鉴赏能力。
总之，中职学校音乐欣赏教学是以审美教育为核心，是培养学生综合素质的重要课程之一，是学生获得全面发展不可或缺的内容。它可以拓宽学生的知识面，陶冶情操，活跃思维，发挥想象力，激发创造力，树立正确的审美情趣，培养学生积极向上的乐观态度。中职学校应给予音乐欣赏教学足够的空间和地位，重视它并开展行之有效的改革，从而真正实现中职学校音乐欣赏教学的目标。
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