多媒体在工科专业教学中的作用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0132-01
1 工科专业课程的特点
目前高等院校工科课程普遍具有概念多、专业术语多及体系笼杂等特点，工科专业课程具有以下特点。
（1）工科课程内容涉及范围广， 课时少， 教师几乎要利用全部时间来讲授新内容， 没有多少时间重复和练习，传统的花费时间较多的交互式教学环节已经不适用现代教学。
（2）工科内容枯燥，内容抽象，专业术语和概念多，从教学上来看，其内容显得抽象乏味。传统教学教师难以提炼出精彩的讲述内容，学生难以理解。
（3）课程内容比较深，且知识连贯性强，前后课程联系紧密，不学前面的知识， 后面的知识就不懂。
（4）专业知识与基础知识相融合，理论教学与实践教学相结合，理论知识与应用知识相融合。
工科院校主要培养具有一定创新能力和实际应用能力的工程技术人才，课程设置与人才培养目标相结合，所以工科专业课程的设置有其特点，所对应的教学方法、教学模式也应与之适应。
2 传统的教学方式与多媒体教学
在传统的专业课教学中，教师通过讲授、板书把教学内容传递或灌输给学生。形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受。课堂氛围沉闷、枯燥，没有和学生很好的沟通，导致学生缺乏学习兴趣，注意力不集中，学生的学习热情也难以得到提高。针对工科专业课程的特点，传统的单纯的由教师讲授的教学方式已不适应现今社会的对工科人才的需求。
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。用多媒体辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文化情景，使抽象型教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。
3 多媒体在工科专业教学中的作用
多媒体教学可以充分调动学生的学习兴趣、拓展视野，提高学生的思考能力和观察能力，培养学生的创新能力。多媒体教学已成为工科课程教学不可或缺的重要方式。具体体现如下。
3.1 形象导入新课，创设学习情景
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体教学导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
3.2 调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习
多媒体能使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，这些特点。对于学生学习兴趣的激发，以及创新能力的培养可以发挥巨大的作用。
计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体，把它运用到专业教学中，其教学灵活性、内容丰富性、式新颖性等特点而受到学生的青睐，充分调动学生的主观能动性；让学生主动参与到教学中并让学生思考，达到能运用自己的语言来表达对某件事情的想法，使他们的印象更深刻。
3.3 具有直观性和形象性
多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念，在直观形象基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。同时可以给学生留下深刻印象，有助于调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。
3.4 可重复性和高效性
多媒体课件可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。
多媒体课件具有的信息量大、大容量的特点，能增加课堂教学容量，优化教学结构，突破空间限制，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂教学效率。
3.5 模拟与仿真
高等院校工科类课程大多具有实践性强，而绝大多数高等院校工科教学实验设备不完善，即使有部分设备， 也难以达到较理想的实验效果；让学生到厂矿、实验基地实习不太实际费用又太大。将计算机模拟与仿真技术用于工科课程的理论与实践教学中， 解决工科专业课程中存在的诸多问题和不足。多媒体技术的仿真和模拟，可加深学生对教师所述问题的认识与理解。
3.6 运用多媒体计算机辅助教学的劣势
多媒体课件一般信息量较大，传递速度快，学生缺少思考的时间，因而不利于知识的消化；多媒体课件本身存在的问题，如交互性不强、更改周期长、课件的灵活性、易用性及艺术性等。
4 结语
目前，多媒体教学已成为我国教育信息化的重要组成部分，在工科高校教学中，多媒体手段已成为一种不可或缺的教学模式；在某种程度上使得大学课程的性质发生了相应的变化，为现代高等教育注入了新的活力，并已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。
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