感悟教学中的师生情感交流
传统的教学方式正被新的教学模式改变着，形式的改变丝毫没有消磨掉师生教育教学中的情感交流。师爱，既老师对于学生的爱，贯穿于教育的始终。这种爱不同于一般的爱，她是教育成功的原动力，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。师爱无声，爱在真切中，爱在关键时，爱在细微处。
一、师爱就是对学生及时的提醒和鼓励
古人云，“人非圣贤，孰能无过”，而“知错能改善莫大焉”，更何况这些求知若渴的学生。上小学时，一次师范课，教室后边有很多听课老师，那节课清楚的记得是数学老师讲“??和?的应用”，因为情况不同，同学们都坐的特别端正，思维都高度集中，而我却打盹了，以至于根本没有听懂老师讲的内容，老师讲完写了几个练习题请同学举手去做，因为我坐在头排老师的目光总是会扫到我，所以我假装自己很懂的样子，心虚的举起了手，老师在那么多举手的人里面果然首先点到了我，而我做的三道题都错了。当老师讲评完题，我感到很羞愧，自责，我给所有人都丢脸了，也责怪老师明明看到我瞌睡了，偏叫我献丑。但老师并没有因为我的错误而批评我，而是自习上继续辅导我，直到我弄懂为止。当然影响我人生的老师很多，一直从心底里感谢他们，如果没有他们真诚的爱，热情的鼓励，就没有今天幸福快乐的我。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”也终于明白为什么老师上课专挑打盹或说闲话的同学来回答问题，这何尝不是一种爱。我们总是要及时的提醒学生，做自己该做的事情，及时指正他们犯的错误，让他们能改过自新，对待任何学生都能做到不抛弃，不放弃。[1]
二、师爱是与学生思想智慧的共享
课堂教学中，面对那些枯燥的文字，老师最大的不足就是照本宣科式的讲课，而忽视学生真正的渴望和需要。这样的教学，老师不乐教，学生不乐学。比起宣读一些学生一看就懂的内容，告诉学生一些课本之外对于他们成长来说又很重要的知识会更有意义。教学活动本身就需要师生的交流互动，在互动中，相互影响，教学相长。所以，老师对于学生的爱，就是要敢于同学生分享自己总结的经验教训，这些是学生永远取之不尽，用之不竭的真善美的资源。[2]
三、师爱是对学生一生的关照
作为一名政治教师我常常在想，除了知识以外，我还能教给学生什么呢？如果他们仅仅是考试的机器，那么他们的人格会健全吗？情感会丰富吗？ 都说学生是祖国的明天，世界的未来。而当离开校园以后，他们会用真善美继续守候自己的精神家园，还是加剧世界的浮躁与急功近利！ 正是这种疑问，情感、态度、价值观教育在我的课堂上尤为突出，比如在讲商品的概念及它的价值属性时，我问学生“周末回家后妈妈为你做了臊子面，很香，此时臊子面是商品吗？”学生答“不是，它只是劳动产品，因为没有用于交换”，我紧接着说，“那么它有价值吗？”学生答“没有？”那怎么让它具有价值呢，学生很快反映过来，“拿去买的时候”？我又感叹道，“可怜天下父母心啊，回家定要好好孝敬妈妈。”学生笑了，这种笑很默契。这些道理他们懂得，只是因为太过娇蛮任性忽视了。在讲到人生的真正价值在于对社会的贡献的时，都会让学生和我一起观看录制的《感动中国十大人物颁奖晚会》，面对一些人一些事，他们一个个都会和我一样哭的稀里哗啦，我想这种教育远远胜过我的言语表达，和那些人物比起来，每个人所做的、承受的和付出的是那么的微不足道。这样的交流，让我和学生的关系相处的很融洽。所以师爱应该是一种充满睿智和理性的爱，她着手于一时一事，却着眼于学生的一生一世。[3]
四、师爱犹如母爱般厚重
随着教育改革的不断深入，更多家长开始关注孩子的教育问题，都要求老师对待学生要像对待自己的孩子一样，其实老师对待学生会比对待自己的孩子还用心。陶行知说“没有爱就没有教育，真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到内心深处”。老师对于学生的爱，绝对不是像妈妈那种漫不经心的絮絮叨叨的，而是哪怕你可能只为学生辅导了一次作业，或者解决了一个困难，谈了一次心，至少能让他认识到，你是在用真心对待他们。学生心里，妈妈就是再唠叨也是爱她的，而老师一次做的不称心，就就会产生某种误会和隔阂。也有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，为人师者，就是要当好这个神 ！
一个人的生命是有限的，而教育事业长青，因为我们的生命在学生身上延缓，我们的价值在学生身上体现，为了学生的一切，为了一切学生，只有用爱坚守住我们的精神家园。你的心在哪里，幸福就在哪里。作为教师要热爱教育事业，热爱学生，用心于此，才会一起幸福。
