初中化学如何有效进行课堂教学
一、直接切入法
直截了当，没有其他较多的解释，直接进行化学课程的授课。这样的切入方式的优点是可以直指佛心，突出要表明的内容。但其缺点是由于刚刚上课，学生很多都还在回味课间嬉戏的情景，无法很快地进入学习的状态，这样过于直接地切入课堂教学，学生很可能无法集中注意力，等学生从课间的场景中脱离出来，才发现老师的授课内容因为不是从头开始，已经听不懂了，对于学生来说，这一堂课基本就是糟蹋了，所以对于这种授课方式，应该较为慎用。但是对于一些较为独立的知识点的讲解时候，这种教学方式就比较受用。例如直白地告诉学生氧气在人类生活中所扮演的重要地位，并且让学生思考为什么氧气那么重要，往往能起到非常好的教学效果。
二、故事切入法
化学本身就较为抽象和枯燥，太过理论的东西很难让学生有足够的注意力和兴趣去听老师的授课内容。但初中生一般都比较喜欢小故事，所以如果尝试将小故事或者笑话之类的与准备教授的化学内容相结合，那么就可以很容易地吸引到学生的注意力，并且轻松地在学生的脑海中留下深刻的记忆，而且可以调动学生的课堂积极性，这种轻松的教学方式使得学生可以很容易地听懂并且记住课堂中所要表达的知识点，进而喜欢上化学这门学科。所以，在上课之前，老师应该努力挖掘甚至编造类似的小故事或者幽默笑话，让学生可以在谈笑中听讲，以一种愉快的心情去学习。
三、联系生活的切入
可以说，在理科的几门学科中，物理和化学在人类的生活中出现的次数最多。而且很多化学原理其实都是在不经意的生活中所被注意并且被解读的，由此可见，良好的化学基础可以更好地为我们的生活服务。所以，在进行化学课授课时候，教师可以通过引用一些较为常见、学生熟知的生活现象来作为化学课的切入点，与学生的生活经验相关联，学生自然会感兴趣，之后与学生一起用本堂课所需要讲述的化学知识来对这些生活现象进行详细解答，让学生对这些生活现象由原本的只看表面不懂其本质，变成既看到表面又懂得其本质。做到“源自生活，服务生活”。例如在讲述金属与酸的反应时候，就可以请学生去研究为什么金属会生锈，在什么状态下金属最容易生锈等等。
四、设置悬念切入法
对于教学而言，本身就是一个提出问题、解决问题、再提出问题、在解决问题的过程。而初中生一般都具有很强的好奇心，所以原本较为直白的授课方式无法引起学生的兴趣，换成了与教学内容紧密相连并且充满悬念的问题后，学生反倒是很自觉地去尝试解答该问题了，会主动地去进行化学的学习。所以，依据初中生好奇心重的特点，可以专门为初中生设定一些趣味性、探索性的问题，促使学生去自主地寻找答案，在寻找答案的过程中，学生就基本完成了课堂教学中所需要讲述的化学知识。例如，在讲述“化学翻译前后物质质量守恒”的知识点时候，就可以对学生进行提问：在反应结束后，物质总质量究竟是变大、变小还是不变？这是为什么呢？
五、化学实验切入法
初中化学是一门较为贴近生活的基础学科，既然是贴近生活，所以化学教学中所涉及的化学反应一般都比较容易在学校实现。可以说，对于初中化学来说，实验是一个很重要的环节，更可以培养学生的综合能力。而且实验的过程较为直观，可以较为具体地为学生解读原本枯燥单调而且抽象的化学知识，让学生可以感性地认识化学知识。而且初中生一般都对这些实验感兴趣，所以经常地在课堂上进行一些较为安全的化学实验，可以很好地吸引学生的课堂注意力，让学生主动地投身于化学的学习中去。例如，在学习金属与酸之间的反应时候，就可以通过用锌片和稀盐酸进行反应，从而让反应生出的氢气充入气球中，最后让气球飞起来，这样学生在目睹了化学实验的全程后，基本可以对金属与酸反应这个课题有了全面的了解，此时老师再适当地进行一些细节的补充，学生就可以轻松地掌握这个知识点了。
六、借助多媒体切入课题
多媒体以其自身所具备的图文并茂、声响同步、动静结合的优势，一直受到很多人的欢迎。而且多媒体参与到教学中后，可以很容易就营造出一种轻松欢快的教学气氛，让学生在课堂上不再那么拘束，逐渐产生出对于学习的期待。此外，多媒体可以通过声音、画面等方式来传达教学信息让原本无聊的化学知识变得有趣，让原本晦涩难懂的化学反应式变得简明易懂。通过多媒体进行教学，可以轻松地降低学习难点的难度，让学生记忆更加深刻。
七、总结
当然，化学的课堂教学还有很多种方法可以轻松切入。只是需要我们继续探索，要保持与时俱进，才能更好地融入课堂，帮助学生更快更好地学习化学知识。
