巧用对话式教学,开放语文学习思维
前言：语文课堂应该是一个平等对话的课堂，也许学生对于课文的理解很浅薄，但是也不该被剥夺“话语权”，更不能够将老师的见解“强加”到学生的思想中。对话式教学，讲求平等、主动、自我、合作，是新时代语文教学的新法宝。
一、对话式教学的两种方式互动交流
学生互动开放。一是师生互动，模式大致有：质疑―问答式。即教师根据教学需要提出问题，学生回答；学生质疑，教师给予解答；讨论―交流式。即师生间因教学内容需要，各自交换想法、意见，师生间互通有无；实验―探究式。即师生为了共同教学目标，相互协作，共同实验，探究知识本源、寻求答案等；争论―辩解式。即教师与学生在教学过程中，因为对某些知识或问题在认识、理解上出现了分歧，从而进行争论、辩解等。二是生生互动：教师把学生无法通过独立思考解决的问题放给学生讨论交流，有些一时无法得出一致答案的还要组织学生辩论，甚至让学生将自己想法在小组内和同座间交流评价，实现生生间有效互动
二、对话式教学讲求平等交流，落实到每位同学。
课堂学习是学生脑力劳动和心理付出的方式，必然要讲究收获和回报。所以，课堂不应是学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台。教师和学生都是人，因此，他们都是主体，两个主体因为活动性质不同，而有不同的模式特点。一个完整的课堂教学模式应该由学生的学习模式和教师教的模式的有机结合共同构成的。课堂教学的效果在客观上对学生的认知、品格、身体都会有一定影响，并不是单单掌握知识的程度变化。把学习主动权交给学生，就是培养学生的自学能力，它是提高课堂教学有效性的直接途径。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。同时，《小学语文教学大纲》指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”
例如拿到一篇文章，每个人会因为自身的经历不一样，文化素养不一样，而从不同的角度有不同的看法。然而无论好坏，这些都应当得到尊重，更应该有展示这些的平台。因此，对话式语文教学要求教师“下放”话语权，在理解文章之初，给学生更多的机会，让他们说出对其的理解。然后再展开讨论，无论是老师还是学生都可以对这些想法做出肯定或反驳。最后老师可以将“标准答案”作为“建议思想”来讲解给学生。创建这样的对话课堂要求老师注意营造上课氛围，轻松、愉快、具有启发性的课堂才能够打开学生的“话匣子”，引发学生的积极思考和讨论。
三、对话式教学要有主题，突出文章的思路和主旨。
对话式教学不是让学生肆意发表自己的意见，或是在一些无关紧要的方面高谈阔论，而是围绕文章的主旨，围绕学习的中心思想，这样才能够有所重点，提高学习效率。在教学中，教师可以通过一个主心骨问题，来创设一个环境或是地位，让学生能够和作者进行交流，然后再在这个过程中去理解和领悟。主题对话式的教学改变了传统教学多而杂的教学步骤，让问题成为引导学生学习的主线，能够在此前提下进行探究。主要经过阅读找重点，创设主要问题，理解重读文章，讨论得出思想这样几步
四、对话式教学要挖掘思维，拓展课文理解并启发思考。
教学中适度课堂延伸，引入与课文内容相关的开放问题，使不同层次学生根据自己生活体验、个人思维方式理解课文内容，教师要善于捕捉学生蕴含创新意识的思维火花，不失时机给予积极评价，使学生时时有愉悦、成功心理体验，增强语文学习自信心。在传统的教学过程中，“教”重于“学”的思维让学生没有“出头之日”。而对话式的语文教学，能够深度挖掘学生的思维，而这些也是老师在教学路上的宝贵财富。对话式教学不是只要有这个形式就可以了，而是要将对话式的内容真正融入思想，启发学生的思维。这要求老师在教学过程中，注意总结和筛选有价值的观点，然后再以此观点启发学生的语文思维。可以将这种思维变成写作或是进一步总结阅读的一种素材，能够拓宽学生学习思路和范围，让知识呈放射状向外扩散。
总之，初中语文对话式教学能够反应学生学习思路，挖掘更多宝贵的财富，更能够让学生积极思考，变被动学习为主动。
