高职院校财务管理双语教学的实施与探索
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-039-02
随着经济全球化的发展，教育部号召我国各高职院校加大双语课程建设，加深学生对国外先进理念和学科前沿动态的理解。《财务管理》双语课程正是在此基础上，为了满足外向型人才培养和吸收借鉴国外财务管理教学的先进知识体系，由本国教师对国外教材本土化之后开发出来的专业课程。
一、财务管理双语教学的实施意义
《财务管理》课程采用双语教学是因为财务管理这门学科始终是欧美国家处在引领技变革以及学术研究的主导地位，双语教学对学生阅读学习英文资料、掌握财务发展的前沿动态以及培养语言能力都起着至关重要的作用。采用中英双语教学模式，目的是学习国外先进教学手段、课程理念、教材及教学案例，强化学生的专业学科知识和外语语言水平，使学生能够掌握相关的专业英文术语，熟悉英文的思考模式和表达方式，学会用英文解决财务问题，训练和提高学生专业英语水平，使学生更能适应经济全球化的环境。
在以往传统的《财务管理》授课中，由于单纯使用中文授课，学生往往会对财务管理中的各种英文专业术语一知半解。例如在讲授WACC（Weighted Average Cost of Capital）时，如果只是单纯用中文讲课，学生很难把WACC和公司整体平均资金成本联系起来。而采用中英双语授课，学生能够更顺畅地理解和记忆知识点，对财务管理的内容体系也能够把握得更好。双语授课可以使学生理解财务管理相关的英文用语，避免实践中遇到英文简写时不知所云的尴尬状况，还可以培养学生阅读英文财务著作和新闻的自信心，提升学生使用英文就财务领域的相关问题与同行进行书面和口头沟通的能力。相较单纯的中文授课，双语教学更与国际接轨，注重英语应用，对学生未来的就业形势有较大的帮助。
二、财务管理双语教学的课程设置
《财务管理》双语课程作为金融保险、会计等经管类专业的一门专业选修课，主要从报表分析入手，系统地学习公司财务管理的主要内容，使学生掌握基本的涉外财务技能，培养学生运用中英文进行财务决策的能力。
1、采用中英文双语授课
课堂讲授过程的多媒体课件、板书、作业、试卷等均采用英文进行沟通和表达。但是由于教材内容为全英文，为了增加课堂效率以及提升学生的课堂参与度，对于一些难以理解的重点和难点，每次上课的两天前会把一些艰涩难懂的英文教材重点内容，辅以中文解释的讲义大纲，由课代表发给学生供其预习。这样的教学过程，可以使学生在学习以英语表达的财务概念方法和财务理论、具备以英文进行专业交流和表达的同时，了解和熟悉国内相应的财务语言。针对高职院校学生的英语能力问题，必须要求学生在上课前完成对相关英文章节的阅读和预习，针对不懂的地方，结合讲义提前查阅，做好上课准备。
2、采用英文原版教材
由于财务管理的很多先进理念都来源于西方国家，因此采用英文原版教材进行教学，能够更好地吸收国外最新的研究成果，开阔学生的国际化财务管理视野。同时辅助电子讲义，对难点和重点给出画龙点睛式的中文翻译，方便学生理解和掌握原书内容。本课程采用的教材是在财务金融学界知名教授Richard A.Brealey（理查德?A?布雷利）编写的经典著作Fundamentals of Corporate Finance（7th Edition）《公司理财（第七版）》。作者理查德?A?布雷利编写的这本教材，既保证了教学内容的权威性，又不至于难度太大。除此之外，本教材有中国人民大学出版社出版的中译本，可作为学生的辅助学习工具。
3、结合模块教学
课程针对不断发展变化的社会需求和人才培养需要，在引进国外财务管理知识模块的基础上，结合本土化人才培养的要求，通过整合，采用模块教学，构建了财务报表分析、资金的时间价值、证券投资、融资、收益分配、营运资本六大模块内容体系，再对每一个模块细化，根据不同的难易程度拟定相应的教学学时。教学内容以企业价值最大化为核心、以风险与收益权衡为重点、以财务决策框架为主线来构造结构体系。
三、财务管理双语教学的教学方法
在教学过程中不再采用“填鸭式”的教学方法，而是努力促进师生互动，运用案例、启发式教学和体验式教学手段，以及图文并重的技巧，让学生主动学习，自发站到讲台上来抒发和探讨对某些知识点的理解，进而对财务管理的主要概念、指标、模型以及应用进行有效整合，让这些知识能够真的深入学生的脑海中。
1、启发式教学
鼓励学生主动学习，通过布置实训作业，比如让学生自己找一家感兴趣的公司，对这家公司的盈利能力、偿债能力、资产运营效率、现金生成能力、财富增值能力和资本市场表现能力进行分析，独立完成评估报告，让学生觉得学有所用，既是对上半学期的一个总结，也能够让学生体会到财务管理这门课的实用性，进而调动学生的学习积极性，让达到内容和形式的完美统一。
2、小组讨论式教学
注重学生学习能力的培养，以学生为中心。对相关知识点和课程实践以小组的方式，组织学生进行讨论，将学生从知识的“接受者”转变为“探索者”。教师讲课过程中，通过对教材的“二度改编”，使教材成为学生“可探讨”的对象，进而调动学生的学习积极性。同时结合中英文案例分析，可以使学生更好地掌握知识点。通过案例，可以使学生更深刻地理解知识点，以及加深对中国与西方国家在财务管理上存在的差异。
3、情景模拟
将学生置于一定的情境之中采用英文表达进行学习。心理学研究表明，一个人看到一个信息时只能记住10%，听到一个信息时能记住20%，然而当其亲身经历时则能记住80%。因此本课程针对各章节知识要点都设有相关的学习活动让学生自己去亲身体验知识内容。
4、网络资源
课程以《财务管理（双语）》精品课程网站为平台，将教学大纲、授课计划、实训指导书、PPT课件、电子教案、练习题、参考书目录、案例等挂在网上，供学生选用、学习和参考。同时通过利用校园网、微博、微信、电子邮箱、QQ等交互工具在网上与学生进行教学信息交流，增加了教学信息通道，改善教学过程的交互性，从而提升教学效果。
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