初中语文小组合作教学的有效开展研究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-195-01
小组合作学习这种教育方式在培养学生的交流合作能力、自主思考学习能力和口头表达能力方面有着至关重要的作用。语文课上，实施小组合作的学习方法，可以弥补教师难以面向不同学习层次的学生进行教学的不足，进而实现让每个学生都积极地学习，从而得到发展的教学目标。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！
二、合理分组，明确小组任务
在课堂上，让同学们再次朗读课文，然后分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。这个环节中，我根据班里学生的实际情况和文本的特点，将全班学生分成八个小组，每个小组选其中的一位作家进行分析概括，因为只有四位作家，所以每两个小组选的是同一位人物，这样在最后的展示环节，两个小组之间还可以进行交流和补充，从而使学生把握作者笔下几位作家的外貌和性格特点。小组人员分工及分工标准：根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会。
三、把握小组合作时机
进行小组合作学习时需要前期准备、过程运作和后期总结。课堂教学中需要进行小组合作学习时，教师应该留出充足的时间让学生准备，学生在这段准备时间里要认真思考本次小组学习的内容，形成自己的观点和看法，以便在后面的合作学习中参与到讨论之中。建立合作学习小组是为了创造提升学生自主学习能力和思维能力的机会，令其在小组内外的合作学习中意识到自身存在多大的进步空间，再加以总结，取得进步。
开展小组合作学习要结合教学内容来进行，不能随意使用。在初中语文教学中开展小组合作学习时，要让学生主动参与词句解释、文章理解、作文审题立意等较深知识的自主学习，充分利用有限的课堂时间提高学生的综合能力和教学质量。
四、注重合作学习技巧训练是关键
在初中合作学习课堂建构时常常被忽略的是合作技巧的训练，笔者参加过兄弟院校语文教师的合作学习课的旁听，在吸收他人长处的同时也发现了一些合作技巧训练方面的缺失。首先，合作学习是需要技巧的，教师可从一些简单的问题入手，让小组成员彼此相互熟悉从而拉近成员之间的情感令学生们愿意一起学习。其次，教师在合作课前应教授大家如何围绕已商定的问题来进行讨论，避免偏题、如何倾听别人的观点、如何表达自己的想法等讨论技巧。站在他人角度上去思考是本人给学生最大的忠告，我会着重关注小组成员之间的合作情况，告诫自己的学生在别的小组成员发表意见时不要轻易打断，要学会倾听并在其余同学发言完毕后有组织的去论述自己的观点。将这些讨论技巧逐步传授给学生，在避免冲突的同时又能提高学生的听说技巧，为真正有效的语文合作学习提供重要技巧保障。
五、小组合作学习有利于提高学习效率
在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。但是在实践过程中，部分教师对合作学习缺乏理性的认识，从而合作学习作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，这是二十一世纪对人才的要求，也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样“合作学习”才能体现出高效性。
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