中职《计算机应用基础》“做学教”一体化教学环节设计
美国著名哲学家、教育家杜威说：一种书生是天生成的才具，能对于书本上的学问有趣味，其余大多数的人，只知道对五官接触的能够实做的事才有趣味，书本上的趣味是没有的。由于普通高中扩招，中职学校的进入门槛相对较低，入读中职的学生文化课基础知识相对薄弱，大部分学生的学习兴趣不浓厚，学习主动性和积极性不高，所以智力结构差异对应不同的类型教育，适合中职生教学类型行为导向――做中教、做中学（适应技能、技术型工人的培养）。随着信息技术的不断进步，现如今，计算机知识已经渗透到世界的各个角落，各行各业都需要利用计算机这个物体完成自己从事的许多工作。并且国家在2009年1月6日出台了《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲通知》教职成[2009]3号文件，把《计算机应用基础》列为公共基础课程。因此，计算机应用这门基础课程是各专业开课率非常高的一门基础课程。怎样才能教好这门学科，实现理实一体化教学，下面我从做中学、做中教谈谈计算机应用基础一体化教学环节设计。
一、创设情境
这是计算机一体化教学的前提条件。所谓“巧妇难为无米之炊”，没有相应的教学场所和设施，一体化教学只能是纸上谈兵。我校计算机的教室安排分为两部分：多媒体教室和机房。老师讲解部分在多媒体教室进行，学生上机实验部分是在机房进行。由于计算机课程大多是讲软件的操作，在多媒体教室讲了操作步骤，学生上机操作时又忘记，老师又要重新讲，这样浪费时间，事倍功半，教学效果不好。这种教师讲授与学生上机实验分割的教学场地安排，与培养操作技能为主的一体化教学不相适应，不符合学生形象思维的智力特点。因此，要打破理论课与实验课地点分离的传统授课模式，建设一体化计算机教室。
1.在机房中加装投影仪和幕布，使机房同时具有多媒体教室的功能，上课时老师一边讲授操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，学生一边在自己的计算机上操作，实现边讲边练。
2.在机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件，通过软件的方式用教师机控制学生机，把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，这个功能可以实现老师边讲解，学生边操作的目标。
通过以上设计，教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和强化效果的目的。在这样的学习情境中，学生处在一个真实互动的学习环境中，有助于获得对一个知识领域的生成性理解，有助于实现对自我学习行动的反思。教师在这样的学习情境中对学生学习过程中出现的难点、问题和失误、挫折能及时做出积极反应，帮助学生修正自我建构的路径和方向。
二、任务解析
教学计划是实施教学的主要依据。目前我校计算机的教学计划是按照教中等职业学校教学标准中《计算机应用基础》课程标准的要求制订的。教学计划要真正体现一体化的要求，就必须把理论教学、技能训练等方面的内容做好统筹安排。整个教学计划必须突出技能目标，以技能训练为轴，以理论教学为线，科学地安排课时，实行任务式教学。教师在总体目标的范围内，要将总目标分解成若干个小目标，并把一个个学习模块的内容分解为一个个容易实现和掌握的“任务”，通过完成这些小“任务”达到实现总学习目标的目的。例如可以把《计算机应用基础》分成计算机基础知识、WINDOWS操作系统、计算机网络与INTERNET、WORD文字处理软件、EXCEL电子制表软件、演示文稿POWREPOINTP、应用七个大任务，每个任务的教学相对独立，具有灵活性和适用性。
三、任务示范
如学过Powerpoint，展示几个优秀的PPT作品，提问：你们喜欢哪个作品？为什么？学生说出自己喜欢的作品，开始小声议论。喜欢作品中哪一部分内容？记下学生的回答，在教学相关内容时，拿出以前的记录，详细讲解这一部分是怎样做出的。当老师通过多媒体教学系统进行操作演示后，挑选一个成度比较好的学生进行示范，其他学生观看，不懂不会的地方老师及时讲解并指导，然后学生按组练习，老师巡回指导，通过这样的学中做，让学生感到易学易懂，并能当场练习当场掌握，将一些原本用语言很难表达清楚的、学生较难接受的理论与操作技能从“耳提面命”、“按图索骥”逐渐变得“得心应手”、“融会贯通”。
四、基础性任务完成
基础性任务要设计成具体的、学生可以自主按任务的要求实现，例如“把文章排版”不是任务，因它不具体，哪篇文章？怎样排版？这只能叫做要求。如果改为“制作一个图文并茂的《荷塘月色》文档”，就可操作了。如果再加上“题目居中，三号字，作者名靠右……”等。例如，在文字处理模块的教学中，可以设计如下6个任务完成有关教学。（1）输入和保存古诗“春晓”。涉及的技能点：汉字输入、标点、修改、换行、保存、文字的格式化、修饰。（2）编辑图文并茂的“春晓”文稿。涉及的技能点：文字的修饰、分栏、图片插入和编辑、声音插入。（3）编辑《故乡的雨》。涉及的技能点：自动换行、选定、复制、粘贴、查找与替换。（4）编写和打印一个篮球比赛的通知。涉及的技能点：排版、页面设置、打印。（5）制作“出差开支预算”表格。涉及的技能点：插入和编辑表格。（6）综合任务――制作电子班刊。教师在其中起个别指导作用。
五、任务难点解析
技能要点、难点示范。例如，在学习Powerpoint中时，讲解插入动画.swf文件，对于office2003与office2007，office2013就不一样，这是一个难点，那怎么解决这个难点，首先我先在一台计算机装上三个系统，分别在不同的系统装上office2003版、office2007版和office2013版，利用电脑投影，就先示范2003版的插入.swf操作，用2007版的提问学生，怎么操作，再示范。最后再讲解2013版的，通过这种不同版本的对比，为学生毕业以后的再学习新软件打下坚实的基础。 六、提升性任务完成
技能效率提升训练：例，我教旅游服务与管理专业的计算机基础课，在教到Microsoft Office PowerPoint时，多媒体演示文稿主要学的就是幻灯片的制作，学完4课时的基本操作之后，我设计了一个综合实践操作（5课时）课。其中的小组分工是这样设计的。
本着自由组合、教师合理调配的原则，对学生进行摸底，采用互补方式对学生进行分组，以6人小组的形式分成若干个小组，组中3个人通过网络收集“厦门鼓浪屿”这个景点材料，2个同学负责整理收集好的材料，进行处理，汇总到组长处，由组长把资料存放于我指定的位置。以上利用2个课时完成。再利用2课时，学生自己分工制作演示文稿（可以一组制作一个作品，也可以鼓励学生一组以同样的素材从不同的角度制作多个演示文稿），一位同学负责美工：插画、排版，一位同学负责制作，一位同学负责技术，一位同学负责修改加工。最后每一小组推荐作品上交，这是必不可少的一部分，给每个小组以平等展示自己的机会。利用一节课时间，每组选出一个人当导游，利用做好的课件讲解厦门鼓浪屿。我请来一到两位景点专业老师，我评课件制作，专业老师评景点讲解，教师应该充分肯定学生作品的成功之处，指出不足之处，以便学生改进。
在五个课时的上机实践中，由于小组分工明确，每个同学都动了起来，自主利用书本知识、网络素材料。由小组成员完成作品，学生能以小组为单位互相协作，同时极个别动手能力强的同学还当起了小老师，积极帮助有困难的同学解决问题。小组活动，分工明确非常重要，否则很容易出现浑水摸鱼的现象。组长的选择比较关键，组长能否协调好小组活动，是否有能力组织解决一些简单的问题，直接影响一个小组活动的展开，能否达到做中学、学中做的目的，能否既培养学生的团队合作精神，又增强学生独立学习的能力。
七、任务总结与延伸
任务完成情况总结、归纳。例如学生在学完Powerpoint这章节后，进行作品展示时，从作品要求评价，主要围绕主题评价：主题鲜明，课件背景形式统一，简洁清新，不能过于花哨，不宜放置过多无关要素，内容为主题服务，形式为内容服务；技术无误；多媒体元素应清晰、易识别，不宜过于模糊、粗糙，不宜过于夸张；色彩搭配合理等艺术表现好。作品不在乎是否完美，只要有一点优点就强调该点即可，多关注不同层次的学生及作品，让学生找到自己的参照作品或参照学习对象。总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生引起重视。将新知识分解到一些课题之中，缺乏知识的系统性、逻辑性和完整性。知识在学生头脑中是零散的，因此，在任务完成之后，教师要引导学生对所学知识进行归纳总结，加深学生对知识的记忆、理解。
王军伟教授在2008年的职业教育课程与教材改革研究专题讲座中就提出要以就业导向。职业的差异对应不同类型的教育，中职学校是职业教育――就业需求（培养数以亿计的高素质劳动者与技能人才）。我们常常以“做中学”作为整合的形式，那么“边做边学”是“做一天学一天”还是“做一小时学一小时”，甚至“做一分钟学一分钟”？即实现理实一体，教师该怎么做？不同的人有不同的想法，在这种理实一体新型教学模式中，以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，不仅重视知识传授，更重视知识的应用。知识和实践是同样重要的，甚至在某些情况下，实践的操作（特别是综合性的实践）过程是更重要的内容，把学生动手能力的培养放在重要甚至主要位置。这样教学目的性强，可提高教学的针对性，使教学更贴近企业和学生的要求。
