基于校级网络教学平台的教学改革及其建设探讨
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）08-0101-02
1 前言
近年来，随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的迅速发展以及在教育领域的广泛应用，许多高校为了拓展教学空间、合理利用网络资源、改进教学模式以达到增强教学效果的目的，陆续开发和使用网络教学平台辅助课堂教学，网络教学正在逐步改变高校课程的教学方式。网络教学平台的应用对高校教育资源共享、网络教学环境构建和教学效果的增强大有裨益。但是，目前网络教学平台应用及网络课程的建设效果参差不齐，仍存在较大的改善空间。
2 网络教学平台功能
网络教学平台是以网络为基础，通过现代信息技术和现代教育理论构建的，为网络教学提供全面支持服务的软件系统[1]。在高校中，网络教学平台主要是作为传统教学活动的辅助手段来实现教学时空延展、增强师生互动的一种信息化教学模式，是对课堂教学积极有益的补充。在网络教学平台上，各门课程可以建立相应网络课程并向学生开放，以起到辅助教学的作用。
网络教学平台系统包含的主要功能模块如下[2]。
教学信息：介绍课程基本情况及教学进程等相关信息。
教学材料：提供与课程内容相关的各种学习材料及必要的学习指导，方便学生进行课前课后教学内容的学习及拓展学习。
教学评价：提供各种类型和层次的练习；学生通过练习进行自我测试；课程作业及课程问卷的结果可以反映学生的学习动态和教学不足。
教学交互：搭建师生交流互动的平台，具备邮箱、论坛等形式的沟通渠道，方便师生进行有关的课程学习讨论。
教学策略：提供协作学习、研究型学习、基于项目或问题学习的平台。
课程管理：对课程学习资料和学习者进行管理，对平台进行优化；建设课程资源等。
3 结合网络教学平台的课程教学改革
测量学是测绘类、地质类以及资勘类等相关工科专业学生必修的一门技术基础课，理论与实践联系紧密，理论体系完整，公式推导繁多，实践性强，涉及领域广，新方法、新技术发展迅速。而由于课堂教学时间有限，学生众多等问题，在传统教学模式下，学生对知识的学习和掌握有一定困难。因此，需要对传统的教学模式进行改革，以进一步增强教学效果。笔者依托所在高校的网络教学平台，以资勘专业2013级的测量学课程为例，进行网络课程建设与教学改革实践。
课程建设与教学改革 测量学课程的教学以课堂授课为主，以网络教学平台教学为辅。本文网络课程建设与教学改革的实践主要包括以下内容。
1）建设丰富的教学资源。根据工程测量内容和教学的特点，重新对教学资源进行规划建设，更新部分教学资源，广泛收集网络上优秀资源。这些资源包括视频、图片、文档等形式，涵盖了课程内容与课外的拓展资源。建设中注意资源与教学内容的相关性，提高针对性和实用性，并使资源“上网”，利用网络教学平台向学生展示。
2）课堂与网络教学相结合。课堂教学通过现场讲解，帮助学生明确教学的重点、难点，能增进学生对知识点的理解与领悟；同时还安排课堂的答疑环节，及时有效地解决学生的疑惑。网络教学则是课堂的延伸和拓展，在教师的指导下，学生要自主完成课程相关内容学习和作业。
3）改变考核方式。在传统集中笔试、平时考核的基础上，增加网上作业考核，并提高平时考核的比重。
4）增进师生互动。利用网络课程的互动功能，加强教师与学生的沟通和交流，摆脱传统的45分钟课时限制。
课程教学改革效果分析 与单一的课堂教学形式相比，本次课程教学改革的效果较为明显，主要体现在以下方面。
1）提高教师对课程的管理效率。网络教学平台中教师可以布置和批改作业，还可以按章节布置在线测试等。而课堂教学中教师直接面对学生，可以了解不同学生的学习状态并对网络学习中的问题进行解答和学习监督，有效地避免网络课程流于形式。基于对学生学习状态的了解，教师还可以随时调整教学手段，选择能够对学生的学习产生积极影响的教学活动，激发学生更理性的反应，更积极地参与到网络学习活动中。
2）提高学生自主学习能力。以网络课程中灵活、形式多样的网络作业加强教师的主导作用，而丰富的教学资源可以吸引学生的学习兴趣，培养和提高学生自主学习的积极性。实践证明，课堂与网络教学相结合，不但提高了学生学习的兴趣和积极性，学生在课堂及实践课上的表现较往前要活跃和主动。增加平时考核次数还有效改善了学生期末突击学习的坏习惯，效果良好。
3）增进师生沟通交流。利用网络教学平台提供的邮箱、论坛等交流功能工具，可以很好地增进师生更及时、广泛的交流。网络教学解决了教师和学生同时同地进行教学活动的限制，师生间可以异地异步进行交流，尤其是两地办学的环境下，网络教学可以有效地促进教学和学习的效果。
4）提高学生综合能力。学生学习效果的体现是多方面的。将实施改革后2013级的学生学习效果与改革前2012级的进行比较分析可以得出，学生对课程内容的掌握更全面和深入，实验课上将理论知识与实践相结合的能力也得到提高，课程考核的不及格率也有所下降。从学生对课程教学的评价结果来看，学生对课程的评优率也明显提高。
课程教学改革实践中存在的问题分析 虽然经过教学改革实践，教学效果得到有效提高，但是其中也存在一些问题和不足。
1）网络课程的建设与教学要求教师投入更多的精力。由于教学资源建设、网络教学管理耗时耗力，还需要掌握一定的计算机、网络技术，部分教师只是被动地参与网络教学，这样容易导致网络教学流于形式。而网络教学资源质量与数量的不足，则不易引起学生的兴趣，也难以起到有效补充的作用。 2）教师和学生对网络教学平台操作的熟练程度，也会影响网络教学效果。大多数教师和学生对网络教学平台操作的熟练程度不高，教师运用平台进行教学资源建设、教学活动控制的能力不强，而学生使用平台获取所需学习资源和管理学习活动的能力也比较有限。这就从总体上限制了教师和学生应用平台进行网络教学和学习活动的深度，应用效果受到影响。
3）网络教学平台实际功能还有待完善。网络平台同步交流和协同工作的效果一般，不能充分满足师生交流的需求。在课程建设中，一些功能不够人性化、智能化，兼容性较差。教学资源编辑管理功能有待改善，如公式、符号的编辑输入烦琐且没有好的解决办法。另外，网络学习的监督模块也需要进一步完善。
4）激励机制有待进一步完善。对教师而言，在网络教学平台进行课程建设要消耗大量的时间和精力，虽然采取了一定措施、有一定的政策倾斜，但激励措施仍然不够，导致教师参与网络课程建设积极性不高。对学生而言，是否应用网络教学平台进行学习缺乏评价和考核，使得学生积极性不高。
4 提升策略与建议
本次课程建设和教学改革的实践证明，网络教学平台对提高教学质量和学习效果有明显的促进作用，尤其是两地办学的情况具有很好的推广价值。结合本次实践中个人体会，笔者认为应从以下几个方面进行改进。
鼓励师生积极参与网络教学活动 从学校层面上制定科学合理的政策，鼓励教师积极参与网络课程的建设和使用。如对不同学科、课程的网络课程建设设置不同的要求，开展网络课程建设、教学改革等的试点工作并逐级推广；增加对建设较好的网络课程的奖励力度，以提高教师进行网络课程建设的积极性。同时在技术上提供资源建设方面的支持以及网络教学方面的经验指导和帮助。另外，教师也要鼓励学生通过平台进行学习活动，把学生在网络平台上的学习活动表现计入成绩评定范畴。
加强操作培训，提高师生的平台应用能力 一方面，学校应定期组织集中培训或经验交流会对教师进行相关培训，不仅要培训平台的操作使用，还要对如何进行资源内容建设、实施教学策略或教学模式等进行培训，提高教师网络教学平台应用能力；另一方面，学校应组织专门针对学生的平台应用培训，并在平台上设立帮助板块，以解决学生有关平台的应用问题，提高平台操作能力，得到更好的学习效果。
完善网络教学平台功能，使平台具有更好的易用性，满足师生个性化需求 学校应组织专业人员根据教师和学生反映的问题，对网络教学平台的功能进行完善优化和二次开发。如：解决公式和符号的输入问题；完善平台交流互动功能；尝试增加网络监督学习功能；给学生充分的学习自主权，发挥学生的主体作用[3]；适当增加学生对课程资源的浏览权、使用权和评价权限，使学生能够以主人翁的态度参加到网络学习活动中，增强其学习兴趣。
