提高初中英语课堂教学有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-085-01
新课程改革是对传统教学的一次重大变革，是适应新时代发展变化的，具有必然性。更新教育理念，转变教学观念，改进教学方法，提高课堂教学有效性，提高英语教学效率成为广大教育工作者十分关注的话题。“教学”是指教与学，而“教”在英文中为teach，表达的含义是“给人示例”的意思。教学是教师的“教”与学生的“学”，是老师与学生的有效互动，是双边活动。教学是否具有有效性，最终的指标不是看教师教得是否认真、教学方法是否恰当、教学设计是否精妙、教学内容是否完成，关键要看学生有没有理解和掌握应该学习的知识，有没有学到有用的东西。前几个因素只是学生学好知识的前提条件。课堂教学中，无论教师教的如何卖力、教得如何辛苦，如果最终学生学习效果不理想，甚至比较糟糕，这样的教学也只是无效教学或低效教学。因此，初中英语教学中要注重每个环节，开展形式多样的教学，运用多种教学方法，提高初中课堂教学的有效性。
一、抓好初中英语语法的教学
初中英语教材涉及的内容比较多，而按照《英语课程标准》要求安排的英语课时又非常少，这样的矛盾就决定了英语教师要在教学中有所侧重，不能过于做得面面俱到。现在，小学三年级就开始开设英语课，而小学四年的英语教材与初中英语教材，在音标、字母、日常口语、对话等部分内容上有重复现象，七年级英语课本中的单词和句子同样在小学英语课本中也到找到。这种教材上的脱节现象，也给教师开展英语语法教学“争取”了时间。英语的语法项目等比较复杂，也比较枯燥，学生不喜欢学，学起来也不太容易掌握。但是，学习掌握一定的语法知识，对于学生更正确和更标准地使用语言来说有很大的好处，也能够让学生更加容易学好英语。
英语毕竟不是我们的母语，学生学习起来，总是存在着许多陌生的地方，有这样那样的难点，英语单词记忆起来困难，英语的句子结构掌握起来不容易。所以，在七年级的初中英语教学中，要充分利用学生已经在小学掌握了大量的七年级英语教材中要教学的音标、字母、日常口语、对话等基础上，挤出更多的课堂教学时间教学英语语法内容。英语语法教学时，要将其融入到具体的英语语言材料中，指导学生在阅读英语材料的同时，认真分析其重点内容，突出重点，突破难点。
二、加大英语课文的背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。语言学习是没有任何捷径的。英语学习也一样，入门的时候都需要死记硬背。小孩子一开始接触英语，就要刻意指导学生去背诵英语。刚开始学习英语的时候，对学生的要求不能过高，学生达不到要求就可能会对英语学习失去兴趣，这时候只需要学生能够背一两句话就行，再在后面的学习中慢慢加大背诵的力度，提高背诵的要求。逐渐由背句子，背对话，再到背诵长文章，而教师需要做的，就是每天督促学生朗读背诵，并使其养成良好的英语背诵习惯。良好的英语学习习惯一旦养成，教学就成功了一半。
三、尽量做到用英语组织课堂教学
英语课堂中，如果用汉语组织课堂教学，再用汉语来开展英语教学，学生就会在汉语――英语――汉语之间不断地转换，这样的课堂教学教出来的学生，永远都是半生不熟的英语。课堂教学中，要尽量做到用英语教英语，尽量用英语讲课，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间，让英语课堂成为“纯粹”的英语课堂，这也应当成为当前英语课堂教学的一种趋势，也应该是对英语教师课堂教学的基本要求之一。
刚开始用英语组织课堂教学，整堂课都是英语教学时，学生可能不太适应，但这种不适应只是短期的，坚持做下去，学生也就习惯了，也就完全接受了用英语进行课堂教学了，也就会喜欢上这样的授课方式了。同时，纯英语的课堂教学，对于提高学生听说能力和语言运用能力也是非常有好处的。
此外，英语教学课堂不能一成不变，过于死板，要做到形式多样、丰富多彩。在每天的英语课前可以开展“热身对话”的活动，让学生与教师、学生与学生之间相互用英语对话，可以是课本上，也可以是课本外的，只要符合英语语法，都是可以的。通过这样的“开口说英语”，让学生在不断的英语对话训练中，改掉“害羞、怕开口”的毛病，增强了学生敢说的信心，提高了学生会说的能力。课前只有短短几分钟的时间，但这几分钟的时间作用是巨大的，锻炼学生英语口语表达能力的同时，激发学生对英语的学习兴趣，调动了学生的学习热情，活动了英语课堂气氛。同时，这种简短的课前几分钟英语热身对话，形式新颖，简洁明快，学生在快乐的对话中拉开了教学帷幕，学生的注意力也在这一刻得以高度集中，迅速集中，非常轻松就把学生引入了新的教学活动中。
英语教学中，教师不能老是“一言堂”，总是我说了算，要敢于放手，让学生说，让学生做，把学习的主动权交到学生手中，让学生成为学习的主人，让学生主动学，自觉地学，这样的学习，才更具有效性，教学效果才会更好。
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