浅谈如何开展中职学校学前教育专业《计算机应用基础》教学
目前，在职教招生处于低谷的现状下，由于中央对幼儿教育改革系列政策的出台和社会对学前教育的重视，使学前教育专业成为各中职学校的招生热门专业，学前教育的出现为我国教师资源的及时补充带来了极大的方便。现今社会是信息社会，随着计算机技术在我们的工作和生活等方面的渗透，行业信息化已经得到了大家的广泛关注。由此可见，开展中职学校学前教育专业《计算机应用基础》教学、改变中职学前教育专业学生的就业率迫在眉睫。笔者就自己多年的教学经验谈一下应如何开展中职学前教育专业《计算机应用基础》教学。
一、教学内容的确定
《计算机应用基础》课程是针对计算机初学者开设的课程，它的教学目标就是要使学习者了解计算机和信息技术的基本知识、掌握一定的微机基本操作技能，培养学生触类旁通、举一反三的能力以及进一步自学类似课程的方法。根据《计算机应用基础》课程及幼儿教师对计算机能力的要求，我们需要按照课程内容将其分为知识篇、技术篇和应用篇，根据每部分的内容将课程又进一步细分为若干个教学课时，并制定相应的教学目的和教学方法，重视应用性和实用性，在要求学生掌握基础理论知识的同时，突出培养学生们的实践能力和应用能力。
二、具体的教学要求
1.建立合格的办学条件
众所周知，中等职业学校由于受资金短缺或投入不足、重视程度不够高、当地经济水平限制等多方面原因，导致学校的办学资源落后。而计算机应用这门课程的教学模式主要是以理论知识为主、实际操作为辅，彼此互相结合，因此，我们需要增加投入，建立一个拥有系统多元化和需求多元化的计算机功能室。这样不仅可以满足学生的上机实践要求，还可以提供一个供学生自主学习的场所。
2.加强教材建设和课程建设
教学的过程也是不断学习的过程，我们应该积极向同类院校学习，借鉴他们的方法，吸取他们的经验。在教材建设方面，可以组织相关教学人员组成教材编写委员会，采取借鉴和自编相结合的方法，根据学生、专业及课程的具体安排进行编写，并且不断地修改、调整与充实。为了突出知识的递进关系，使前后知识能够更好地衔接，应该不断讨论课程方案的设置，完善教学大纲，建立合理的课程体系结构框架，确保课程的顺利进行。如：《计算机应用基础》课程主要操作技能学习办公软件，这对于学前教育专业的学生而言，是不能满足他们专业需求的。根据幼儿园教师反映，他们经常需要对一些素材进行处理，并且需要制作一些动态图片，这就意味着我们要根据幼儿教师对计算机信息技术的需求，适量增减一些教学内容。
3.优化教师队伍
教师的人格魅力对于学生的性格形成与发展有重大的影响。新课改以来，有些教师在教学的过程中只注重学生的自主学习，而不注重对学生的引导，这是非常错误的。《计算机应用基础》是一门基础知识和上机实践相结合的课程，这就需要教师具有良好的教学素质。作为计算机教师应加强专业技能的培训，尽可能运用先进的教学手段进行体验并运用于平时的教学工作中。此外，学校还应组织教师深入到幼儿园，了解幼儿教育教学过程中跟计算机有关的信息。
4.采用多种教学方法
（1）集中与分组相结合。在传统的教学中，集中讲解授课是大多数老师最常用的方法，是对课程内容最直观的表达。在这门课程中，老师不仅要讲解理论知识，还要介绍实际的操作方法和过程，更要介绍实践的设计理念和思路。因此，在具体的教学过程中，我们应该把学生分成若干个小组，先集中对学生进行讲解，然后再分组进行实践和操作;并且对于计算机水平不一样的同学应该分成不同的小组，水平较低的小组先注重计算机基础知识的学习，水平较高的小组可以以操作为主，这样掌握比较好的同学可以帮助组内其他同学，不仅使学生尽快掌握知识和方法，减轻老师的负担，还能培养学生们的团结和协作意识，收到事半功倍的效果。
（2）抽象与比喻相结合。计算机的知识有不少基本概念和理论性的教学内容，往往令教师感到束手无策，令学生感到抽象、枯燥、记忆较困难。如果讲解时运用幽默风趣的语言，运用比喻教学，将抽象、费解、空洞的教学内容转化得生动、浅显易懂，就能给学生留下深刻的印象。通过实施幽默教学，能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、提高教学的有效性。学生大都是喜欢玩游戏的，游戏的诱惑力对学生来说是非常大的。老师也可以适当加一些游戏，把它作为提高学生们学习热情的手段，改变课上由于枯燥的理论知识而带来的压抑。如在讲中央处理器时，为了说明双核CPU是可以同时完成需要占用同一资源的两件事情，我会说：有哪个同学可以一边想唱歌一边又想说话呢？如果我们人类有两个大脑是不是就可以同时完成两件事情呢？同时完成两件事情在一个CPU的时代是不能实现的，而现在出现双核时就可以了。
（3）理论与实际相结合。在《计算机应用基础》的教学过程中，理论与实际是相辅相成的，理论是基础，实践是目的。如果老师只是按传统的教学思路和手段进行讲解，不针对计算机灵活多变的特点进行变通，那么学生在实践的过程中就会无所适从。所以，通过学生的实践延伸到理论知识的教学，并应用平时所学的理论知识来解决我们生活中或他们今后工作中所出现的问题是非常必要的。计算机教师应将幼儿教育教学过程中跟计算机有关的信息设计成教学案例，通过案例直观教学，引导学生科学地利用计算机知识去解决专业领域中的问题及日常事务问题，使教学内容与专业实践相结合，培养学生的动手能力和创新精神，让学生在平时的操作过程中积极完成老师布置的教学任务。如：可利用画图软件设计出幼儿园环境布置中的剪贴画，可利用绘声绘影将几段视频剪辑、编辑成一段视频等等。
（4）聘请幼儿教师进行信息技术的展示。由于中职的学生接触的内容和学习环境比较单一，导致他们知识面比较狭窄。为此，学校可以邀请当地幼儿园教师走进校园，为学生开展讲座，带来本行业比较先进的知识和技术，展示他们利用信息技术完成的各项工作，以此来使学生养成多钻研、多实践、多交流的好习惯，吸引更多的同学进入计算机的知识殿堂。
（5）改变传统的考试方法。根据计算机课程的特点，老师必须注重实验教学、实训教学，可以通过检查进度和实验报告的形式来了解学生的掌握情况，根据学生完成任务的情况、平时的学习态度、出勤率、实验报告的质量来确定平时成绩，做好过程性评价和终结性评价，加大创新能力的比重，促进学生的发展。要合理划分期末成绩的比例，要求学生掌握基础理论知识的同时，突出实践应用能力的培养。
《计算机应用基础》课程比较灵活，综合设计性强，需要学生大量的实践，所以需要学校和老师充分发挥各方面的优势，根据学前教育专业特点，确定适当的教学内容，通过教材和课程的制定、教学与实验环境的建立、强大的师资力量的扩充、各种灵活多样的教学方法以及传统考核方式的改变来进行大胆的教学设计，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到教学中来，让学生“做中教，教中做”，培养他们发现问题、提出问题以及解决问题的能力，为中职学前教育专业良好前景的发展增砖添瓦。
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