浅谈地方史在中学历史教学中的作用
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0324-02
在中学历史教学过程中，教师应该使学生获取重要的历史知识，还要培养学生的良好品德，切忌教学时过分专业化，不可有成人化的倾向，不要刻意地因为追求历史体系完整而过分重视知识教学。忽略了能力的培养教师要引导学生积极地参与到教学中来，勇敢地提出历史疑问，在中学历史教学中渗入地方史来进行教学，这样会起到良好的教学效果。
1.简述地方的概念及含义
地方史指的是某个特定区域的历史记录.包括对某一地域的历史发展、有关人物或事件的记叙，即使是一个小地方也可以有一个久远的地方史，各个地方史的存在组成了当代的中国历史，也可以说，中国史的细胞就是地方史，地方史是整个中国史的缩写。
例如，笔者所在贵州安龙县历史悠久，有着厚重的历史文化，早在一万年前的旧石器时代晚期，就有人类活动，他们在这块土地上繁衍生气，创造古老的文明。据史书记载，在春秋战国时期，属于古夜郎国，西汉改隶属于????郡，明清之际成为贵州西南重镇，是贵州西南政治、经济、文化中心。明末，清军入关，南明永历帝朱由榔在安龙建都长达四年之久，组织指挥抗清斗争，发生了许多悲壮的史事，牵动了明末清初的全国的局势，明"十八先生墓"，的故事，令人感慨苍凉，异代同悲，张之洞父子在安龙的轶事和招公筑堤的壮举，使安龙闻名遐迩，成为贵州省著名的历史文化名城。"地崇龙头仙鹤顶，名重南明古皇都"是历代文人墨客赋予安龙的赞誉。
我们在教学这些知识时就可以让学生联系地方史来学习，这样不仅使学生对知识了解更加详细，而且还激发了学生热爱家乡和建设家乡的激情。
2.地方史具有浓烈的乡情色彩
地方史是地方的发展历史，这会是最好的介绍乡土人情的教材，这种教材是教育学生爱国、弘扬传统教育的最佳途径，也是一个强化家乡感情的最好手段，同时也是学生获取知识的一个重要途径，而且学习地方史还可以培养学生随时关注身边的事物，注重实践调研等好习惯。
地方史凸显的是乡土人情，学生在学习的过程中会产生一定的自豪感，因为每一个学生都会有家乡情结，中学生都会热爱、依赖自己的家乡，在地方历史中所提及的人物、事件，有很多学生在上课之前就已经听家长或者长辈提过了，也可能被地方的媒体报道过，在这种情况下，学生对于地方史就不会感到陌生，反而会觉得亲切。一方面，学生为自己的家乡有著名人物而自豪；另一方面，学生对于学习这些知识也有了更大的积极性，更浓厚的兴趣.也就会取得更佳的学习效果。
3.如何发挥地方史的教学作用
在明确地方史的特点之后，教师应先热爱地方史，全面了解地方史，这是使中学历史的教学取得成效的前提基础，怎样把地方史运用到历史教学的活动中来，主要途径有以下几点：
3.1教师直接在课堂上介绍地方史。在中学的历史课堂中，教师可以直观地在教学中告诉学生某些地方史的发展情况，这些地方史的发展在历史中的地位，这种形式的讲解是由教师主导的，会有效地提高教学的效率，在具体教学中，教师可以通过讲故教学研究事等形式给学生介绍地方史，例如，南明历史用力皇帝钦事就是很好的故事题材。这样，知识就带有了故事性，在讲解过程中能激发学生的思考，学生可从中更多地了解中国史。例如在讲到洋务运动的时候，就可以把洋务重臣张之洞与安龙的联系讲授给学生，使学生对历史有近距离的亲切感。
3.2学生分组讨论地方史。新的教学理念倡导让学生自主学习，学会探究问。因此，教师可以让学生分组研究某些地方史课题任务，使学生在研究中学到地方史的知识。例如.教师可让学生分组整理安龙的著名人物，一个组负责一个时期，这样，学生会积极参加这个活动，努力查找资料，然后小组成员集体进行汇总。上课时，各小组轮流报告自己的成果，这样不仅让学生主动进行了学习，了解了更多的名人事迹，而且也使学生的搜集整理材料能力、写作能力、语言能力等得到了锻炼。
3.3走出课堂去研究地方史。社区也是一个很好的地方史学习基地，由于传统的中学历史课堂没有充分利用社区资源，主要还是依赖课本，使得课本知识的相关实践教学没有起到一定的效果，因此，我们应积极利用社区资源。例如，在安龙，教师可以带学生去安龙历史博物馆（永历皇宫）、十八先生墓历史纪念馆、张之洞童年时代生活的半山亭、招堤、十里河塘、王宪章将军园等名人故居参观，师生一起走出学校课堂，亲自走进历史资源中去，这样，教师可以对学生进行多层次、全方位的引导，使学生在耳濡目染中学到知识，从而获得更好的教学效果。
综上所述，地方史资料不仅是历史研究中的宝贵资料，而且也是中学历史教学的重要帮手，把这方面资料恰当运用在教育教学中，能够调动学生的学习积极性，能提高学生的实践能力和政治思想觉悟，更好地实现中学历史教育教学的目标。因此，中学历史教师应该积极运用地方史进行教育教学。
