浅谈中专语文教学中口语表达能力的培养
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0075-02
对于中专院校的学生而言，无论学习什么专业，都必须重视综合素质和综合能力，语文教学就是培养一切专业素质的基础。中专院校培养的是专业型应用型的技术人才，毕业后将直接参加工作，学生的综合素质和能力在一定程度上影响着学生在社会中的表现，直接影响着学生们发挥自身的社会价值。
听、说、读、写能力是语文素质培养的关键，但在实际的教学过程中，教师们对于听、读、写的重视远远超过说，口语表达能力是语文素质中的一个重要方面，必须引起中专院校和学生的重视。
1.中专语文教学中口语表达能力培养中存在的问题
1.1学生对于口语表达能力的学习意愿不强。中专院校的学生们对于口语表达能力有了初步的认识，绝大多数人认为有必要在语文教学中加强口语表达能力的教育，同时也认识到口语表达能力的重要性，但是，在实际的课堂教学中，学生们的学习意愿并不强烈，不认真进行口语表达训练，不愿意主动进行表达。
1.2学生们对于"听""说"的能力不重视。对于中专学生而言，语文素养的四个基本能力中，"读""写"的学习被放在首位，其次是"听"，相对最弱的就是"说"，尽管"听"和"说"之间有着很强的联系，但是在平常的训练中，他们更重视"听"，而忽视了"说"，因此，"说"的能力有所欠缺。
1.3教师缺乏专业系统的训练方法和训练课程。新的课程改革对口语表达能力提出了新的要求，强调要加强对学生口语表达能力的培养，但是，部分教师并没有开展专门的教学课程，而在开设相关课程的学校中，教师们往往缺乏系统专业的训练方法，学生的口语表达能力得不到有效的提高。
1.4不能对自我口语表达能力进行客观评价。如果询问学生："你觉得你的口语表达能力如何"，很大比例的学生觉得很好，或者不错，只有极少数人会评价自己很差。学生们普遍认为，用母语讲话是再简单不过的事情，从小到大一直在说，没什么不可以的，他们对于自身口语表达能力的实际评价不够客观。
1.5缺少对口语表达能力的测量手段。学生们不能够对自身的口语表达能力有正确的评价，教学过程中，教师也没有科学的测量手段对学生的表达能力进行测量，学生们只能根据教师以及学生对自己的评价为参照点，对自己的口语表达能力进行了解，而这样的评价也往往不科学。
2.中专语文教学中口语表达能力的培养策略
目前，中专学生们的口语表达能力水平还有所欠缺，需要进一步提升，如何有效的培养学生的口语表达能力成为当前语文教师亟需重视的问题：
2.1在中专语文教学中加强学生对口语表达能力的重视。学校、教师要在课程教学中加强对学生口语表达能力的培养，要提高学生对口语表达能力的重视，教师要起到良好的带头作用，让学生认识到"说"的意义和魅力，激发学生对口语表达能力的学习欲望，当学生在课堂中有良好的表达时，教师要及时给与肯定和鼓励，这样才能增强学生表达的信心，即使学生没有实现良好的表达，教师也要侧面引导，不能打击学生们的自信心；在课堂之外，走进日常的交流中，教师也要多多留心，了解学生的表达情况，根据学生口语表达的不同情况进行有针对性的训练，切实提高学生们的口语表达能力。
2.2在中专语文教学中引导学生积极主动进行口语表达。提高中专学生口语表达能力的基础就是引导学生主动说、善于说：一要培养学生口语表达的勇气，让学生有意愿进行主动表达，可以安排小组讨论，让学生现在学生团体中学会表达自己，再延伸到整个课堂中，在全班同学和教师面前发表个人意见；二是
要培养学生表达的技巧，要培养学生如何实现更加完整有效的表达，比如通过辩论赛、角色扮演等方式，让学生们都参与到口语表达的训练中，在练习中得到能力的提升。
2.3在中专语文教学中创新教学方法。（1）朗读。"读多了，读顺了，读熟了，书面语言转换为口头语言，入耳又入心"。朗读是培养口语表达能力最基础的方式，在反复朗读优秀作品的过程中，学生的语感会得到很大程度的提升。认真的朗读可以使学生逐步掌握文章的文字、句式、段落、节奏、格调等，也能够体会作者通过文字所表达的情感和思想，坚持朗读能够使学生对语言文字有更加敏锐的感觉。（2）复述。这里所说的复述并不是让学生一字不落的背诵课文，也不是简单几句话概括文章大意，而是按照一定要求，在完成阅读以后，用自己的语言对文章进行综合概括，重新择词造句，把文章的主要内容和作者的观点思想表达出来。复述要求学生有有选择性的进行阅读，并进行重点记忆，这就迫使学生进行仔细阅读，从而培养学生的记忆、思考和表达能力。（3）辩论。相对于朗读和复述，辩论是要求比较高的训练，在课堂上，教师可以结合课文内容，选择辩论主题，但是，课堂上发言的人数毕竟有限，因此，辩论可以延伸到课堂之外，教师可以邀请邀请学生做主持，可以辩论的题目也比较丰富，学生们能够更加自由的表达自己的观点，学生们在资料准备和实际的辩论中，思维会更加敏捷，语言也会更加有说服力。（4）演讲。演讲往往是最能体现口语表达能力的一项训练方式。教师可以以班级为单位，紧扣课文内容选择演讲主题，每节课程开始前为学生留下5分钟的时间进行语言表达；也可以以学校为单位，拟定演讲题目，除了训练学生们的文字表达能力，还要注意培养情感的表达以及表情、手势等的配合，并对他们的表现进行评价，使学生的表现更加精彩。
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