大学英语四级考试翻译题型对独立学院英语教学的反拨效应
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0035-01
“反拨效应”对大学生英语四级考试的影响一直备受争议。为发挥其正面效应，大学生英语四级考试一直在不断改革、创新，其题型愈发呈现规律性与渐进性。不少独立学院深受启发，也对其教学策略做了相应的调整。单就翻译类题型而言，如何发挥其正面的“反拨效应”，成为许多教育家、学者深思的问题。
一 独立学院英语教学的现状及存在的问题
1.独立学院英语教学的主要特征
独立学院从实质上来看是公有的民办二级学院，由于独立学院的办学条件与国家公有高等院校的办学条件存在很大差距。因此，为了提高生源率，独立院校普遍采取“应试教育”的教育模式。就英语这门学科来说，其教学模式与方法，是为传统的英语考试服务的。在教学中，只要涉及考试的知识点，老师都会为学生反复讲解、剖析，让学生针对考试中常见的题型做大量的练习，以增强学生应对考试的能力。但这样往往造成知识的局限，学生无法通过对其他英语知识的学习和了解，进行扩展和延伸，学习英语纯粹只是为了应对考试。
2.独立学院英语教学存在的问题
第一，学习的知识有限，纯粹的应试教育模式，使老师只注重传授给学生与考试有关的题型和知识点，学生无法进行拓展延伸，学习能力受限。
第二，老师针对考试内容对学生进行知识传授，缺乏趣味性，使学生丧失学习兴趣，而变成考试的“机器”。
第三，英语学习实际上是培养学生的语言能力，这样的教育模式不利于学生能力的形成和发展。
二 大学英语四级考试中的翻译题型
自1996年，大学生英语四级考试增设翻译题型后，教育界对大学生英语语言能力的学习就有了进一步的要求。学生对英语的语言感知与翻译能力逐渐成为大学生英语教学的重点。
翻译类题型对学生提高综合运用语言的能力其价值是不可估量的。大学四级考试改革后，翻译类题型非但没有减少反而增加。因此，通过此类真题的大量解析与考试，可大大提高学生的英语水平。
三 独立院校英语教学中的“反拨效应”
1.独立院校针对大学英语四级考试的教学特点
独立院校针对“应试教育”的特点过于明显，其目的是为了提高知名度、扩大生源，因此教学模式比较单一。大学生英语四级考试是全国性的重大考试，独立院校尤为重视。在考试临近期间，其英语教学过程中所应用的教学方法，多针对考试而言，甚至为了大学英语四级考试，增设各种课后辅导班，这种现象在考试临近期间较为常见。
2.翻译题型对英语教学的“反拨效应”
考试中翻译题型的出现，必然使独立院校的英语教学团队调整其教学策略，进而产生对英语教学的“反拨效应”。
第一，侧重翻译题型知识的讲解，并占据更多的课堂时间。教师在备课时，将这部分内容增添到教案中，并且针对翻译题型，在课堂上为学生进行反复讲解，同时会适当缩短考试中分值比重较小内容的讲解时间。
第二，给学生布置大量的翻译习题。掌握知识点最直接有效的方法就是针对知识点做大量的习题。教师抓住这一规律，必然会给学生布置大量有关翻译题型的习题，让学生将知识熟记于心。
第三，设立专门的课后辅导班，专攻此类题目。课堂时间有限，学生在课堂上对知识的领悟程度也是有限的。课后辅导班能将知识为学生进行二次讲解，针对翻译题型集中训练。
3.“反拨效应”产生的影响
在独立院校，大学生英语四级考试中翻译题型对英语教学的“反拨效应”体现在两个方面：一方面，使教学模式发展成“集训”式，通过这种“集训”式翻译题型的专攻教学，学生的翻译能力大大增强。在大学生英语四级考试中，翻译类题目的得分会上升。另一方面，这种教学方式难免使老师在教学过程中，忽略对学生听说能力的培养，使学生其他方面的能力下降。另外，针对大学英语四级考试增加相应的辅导班，实际上也增加了家长和学生的负担，这是“反拨效应”产生的负面影响。
四 结束语
大学生英语四级考试对独立院校英语教学产生的“反拨效应”是双重的，一方面使学生的翻译能力增强；另一方面，也可能造成学生其他方面能力的缺失。所以在教育教学过程中，要利用好“反拨效应”的正面作用，不断改革创新其教学方法、模式，只有这样才能增强学生的综合能力，促使独立院校英语教学朝正确的方向发展。
