愉悦语文课堂,增效语文教学
最近一段时间，有个教学现象一直在困扰着我。为什么孩子初上语文课时的澄澈眼神和充满着欣喜与期待的神情，随着时间的推移，渐渐淡化？他们的眼里缺少了那种发自心底的快乐？以前那种亮晶晶的、令人欣喜的色彩渐渐淡去？是因为他们在慢慢长大，好奇心在减退，还是他们早已经熟悉老师的“看家本事”？这些问题使我陷入沉思。
很多同事也发现一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很辛苦，然而学生却没有得到应有的发展。高成本与低收效之间的矛盾始终困扰语文教学。如何关注并分析当下中学语文教学中普遍存在的这一问题，使教学变得有效，甚至高效，是一个很有现实意义的话题。
笔者认为，要使教学变得有效甚至高效，方法途径很多，而课堂的愉悦不失为一种方法。“愉悦教学”法是以心理学为依托，教师在愉悦的氛围中完成教学任务，实现教学目标，学生在愉悦的心态中积极探索知识，培养创新精神和创造能力。
一、鼓励学生，亲近学生，让课堂轻松和谐
心理学研究表明，教学环境与学生的学习有必然的联系，轻松和谐愉悦的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳状态，有助于学生畅所欲言，对语文的新认识、新发现大胆表述，为学生提供个性、兴趣凸显的空间，而严肃紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。笔者认为，一个成功的课堂就是师生共同愉悦的课堂，一个不时充满笑声的课堂，魏书生说：“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声。”让笑声成为点燃学生心中激情的火种。
在课堂教学中，只有在轻松舒畅、和谐的课堂气氛下才较易产生积极向上的正向心理体验，形成愉悦的心态，使实际上紧张的智力劳动，在心理感受上并不紧张，从而在愉悦的情绪中进行紧张的智力劳动，以苦为乐，其乐无穷，这样学生的学习热情、课堂参与的积极性才会高涨。
因此，创造轻松和谐的课堂环境为学生创设了形成愉悦气氛的特定情境，使其感情激荡，思维活跃。当一个人的思维活跃起来，就如同平静的河水进入奔流状态，在奔流中会激起浪花，会有哗哗的奔流之声，于是这种流动便带来愉悦的体验。又因为这种思维的活跃在课堂上不是处于独立状态，而是处于一种相互的、不断的激发之中，所以更增添了一种自我展示的快感和竞争的兴奋。这样，教学便可以在学生的兴奋愉悦的状态中展开和完成。
二、互动交流，让学生快乐感悟
教学是一门学问，它不仅是教与学的关系，而且是师生双方情感和思想交流的过程。如果在课堂上，教师总是板着面孔，学生的心理上就会感到压抑，从而强化精神上的疲惫感和厌倦感。要使学生乐学，必须确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。教师的心中要装着学生，只有心怀学生的教师，学生才会“亲其师，信其道”。很难想象一个高高在上的古板冷漠的教师会深受学生欢迎，教师要充分运用自身的魅力，促进师生情感的交流。
眼睛是心灵的窗户。教师要善于透过这扇窗，关注每个学生的学习反应。课堂上，教师要明眸善睐，时时关注学生的一举一动，是神不守舍，心不在焉；是凝神皱眉，若有所思；是心领神会，笑意灿然；还是热情高涨，畅所欲言……教师要时刻关注这些细微变化，及时调整教学策略、教学内容。而且，教师还应“擦亮”这扇窗，使之明净热情，经常以亲切的目光环视全体学生，使每个学生都感到教师在关心他、期待他，从而开启另一扇窗。
三、确定适宜恰切的教学内容，让快乐触手可及
愉悦教学不是为愉悦而愉悦，目的是更好地理解课文内容，更有利于学生的发展。在教学之余，切不可忘了愉悦的根本――文本。
王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”怎样的教学内容是适宜的呢？
1.正确。首先要强调教学内容与常态的一致，即语文所教的听说读写，其取向、姿态、方式要与在生活、工作、学习中所需要的、所运用的一致起来。其次，是教学内容要与学术界相认识的一致，实际上就是要与正确的专业知识相一致。这两点要求教师不断地进行专业知识的进修及教学内容的吐故纳新。
2.适度。适度，是相对于与浅、滥、过度而言的。对于教学内容的理解过于浮浅、停于表面，理解得过于宽泛，这也对那也对，对教材的开发过难过深过偏，有二次开发之嫌，都是不正确的。
3.生成。语文教学的内容并不是先形成并客观地呈现在师生面前的，而是由教学双方在教学实践中现实地生成的。
四、激发自主能动的学习动机，让成功的愉悦延续
语文教学是应在师生平等的对话中进行的，教师是主导，学生是主体。在愉悦的氛围中，学生的兴趣被激发出来，有时会出现学之不够、言之不尽的情况，此时，最好的方法就是写。仿写、续写、改写，写读后感，鉴赏文，方法不一而足。在写作天地里，学生放飞想象，恣意挥洒，写作兴趣浓厚。他们的文章显得活泼，情感真挚动人，想象丰富，语言生动。
只有学习动机被充分激发，真正成为学习的主人，并在学习过程中享受到成功的喜悦时，学生才会扬起自信的风帆，投入更大的热情到学习中。正如苏霍姆林斯基语所说：“在教学中给所有学生创设‘成功的预感’，是教师在培养持久的学习愿望方面的一项最重要的任务。”
