浅析初中语文作文教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-248-01
作文是学生语言表达能力和知识认识水平的综合体现，又是人们日常生活和工作必须的重要工具，更是一个人语文素养高低的重要标志之一。我国古代的科举应试就有了“一篇文章定终身”的说法，这种说法虽然存在一定的片面性，但也在一定程度上证明了作文的重要性。可见作文教学是初中语文教育教学的重要组成部分，是语文教学的重点。但是在实际的教学工作中，作文说起来简单，要教会学生学会写作、乐于写作并非简单之事。如何提高学生作文水平，笔者在多年的初中语文教学实践中，进行了一系列的尝试；
一、巧设教学情境，培养写作兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生主动获取知识、形成技能技巧，促进智力开发的动力。“兴趣是最好的老师”，作文教学中要想提高学生写作水平，首先培养学生的写作兴趣十分必要。教学中发现；大部分学生对作文缺乏基本的兴趣，他们对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物，虽然熟悉，却难以洞悉其本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，因而总是令人遗憾地舍弃那些有价值的材料，而经验性地胡编乱造，甚至用一些旧的套路去写一些陈旧的老题材。最终导致他们更加失去了写作的兴趣。所以教师要更新观念，用心投身到教育之中，结合学生的心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生生情感让学生置身于情境之中，情因景发，让学生有话写、容易写、爱写，学生作文兴趣自然会活跃起来。
传统的作文教学，在写作过程中对学生做了太多的限制，抑制了他们的写作兴趣，从而影响了写作效果，而课堂气氛也显得死气沉沉。因此我们可以巧设教学情境，并把作文教学与生活实践紧密相连，例如：写人时，让学生以身边最熟悉的亲朋好友为模特；写景时，就亲自带领他们到教室外走一走，看一看，说一说；写事时，我则启发引导他们联想自己亲身经历过或亲眼所见之事，以此调动学生的积极性、主动性、创造性，把所有的心里话自由自在地倾诉出来，呈现在大家的面前，并告之这样写就不失为一篇好文章，以树立其写作的信心。这种不拘形式的观察、写作练习，符合学生们的天性和年龄特点，他们自然对此喜之、乐之，写作的兴趣也就大大地提高了。
二、重视阅读积累，丰富写作素材
著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，良好的素材积累是写好作文的关键。笔者在教学中对作文水平偏差的学生进行分析发现，这部分学生缺乏一定的阅读量，没有掌握必要的阅读方法和技巧，没有通过阅读搜集必要的信息，他们进行口头交流以及写作文时就比较困难，因为大脑里没有材料，正所谓“巧妇难为无米之炊”，所以，在教学中应重视学生阅读的积累，一方面，在教学过程中，要教会学生如何阅读，通过导读、课例点评、基础训练等环节教会学生读书的技巧；另一方面，在课外还要多开展读书活动，给学生指定相关书目，例如国内外的名著，让学生学写读书笔记等。
三、指导读写结合，提高作文能力
阅读是读者与文本进行对话的过程，是理解和吸收语言文字及思想感情的重要环节，而写作则是运用语言文字表达思想感情的过程，即读是吸收，写是输出。阅读和写作是互为因果，相互促进的整体，因此，一定要加强阅读与写作相结合的教学指导。一是通过讲清课文的用词造句、布局谋篇等知识，让学生掌握语言工具，学习表达方法，提高写作能力。二是阅读教学要与学生的写作实际相联系，有意识的指导学生以课文为借鉴练习写作。把学生日常作文中的具体问题带到阅读课中去比较、去解决，从而认识自己作文中的不足，提高写作能力。在教师的指导下，学生通过把从课文中读到的内容整理润饰、加工改造形成书面语言，逐渐形成“下笔成章”的能力。学生在课堂上边读边想，跃跃欲言，言犹未尽，课后用笔补之。在读和写的实践过程中，才能懂得怎样想得好，表达得好，从而让学生“会”写作文。
四、强化作文训练 ，巩固作文水平
写作是一种技术，对于技术而言，要想切实地掌握它，反复的操作训练是必不可少的。了解写作知识，掌握写作技巧，目的还在于写作，事实上也只有在写作实践中才能更好地体味、掌握写作的知识与技巧，古人谚称“读十篇，不如写一篇”也就是这个意思。进行实践训练，首先必须有一定的数量保证。其次还应该要求学生加强课外写作的训练。对于课外的写作训练，教师可以来用命题作文的形式，也可让学生自由命题，形式尽可能的灵活，但无论何种情况，教师都要介入训练之中，具体指导学生的实践训练。如此，教师才能把握课外写作训练的效果。
五、鼓励大胆想象，培养作文创新
《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”所以在作文教学中要注意培养学生在作文的基础上，大胆想象，鼓励学生发表不同的观点和看法，甚至是错误或异想天开的想法，并积极保护学生的创新火花，培育学生创新的幼芽。学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意。学生一旦有创新性的发言，教师就应及时地肯定，慷慨地赞扬，并且引导学生进行更深一层的分析、综合、选择，使学生的创新层次得到提升，创新质量得到提高，日积月累地形成较强的创新意识和能力。
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