以一堂阅读课为例浅析英语阅读教学的有效方法
一、英语阅读课教学的要求
阅读能力是英语四项基本技能中最基本、最重要的能力之一。阅读理解教学是英语课程教学的重点。《高中英语课程标准》明确提出了阅读教学新的指导思想：英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
因此，教师在英语阅读教学课上，既要提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力，又要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，增强学生综合运用英语的能力。
二、英语阅读课教学的有效方法
在课堂教学中学生是学习的主体。阅读教学的核心是学生，不是教材，更不是教法。我们在教学过程中必须体现以学生“学”为中心，不能只停留在培养阅读能力的层面上;阅读环节应以活动为载体，培养学生的综合素质。
那么，作为英语教师，怎样才能在日常英语阅读教学课上，在保证学生掌握阅读知识的前提下调动学生的主动性、积极性，并注重学生自主、探究、合作学习的意识，发展学生的跨文化交际意识，做到在语言实践中提高运用英语的能力呢？
下面笔者以执教一节人教必修4Unit4《Using Language》阅读公开课为例，谈谈英语阅读课堂教学的有效方法。英语阅读教学应该充分利用阅读教学过程中读前、读时和读后活动三个阶段，使阅读教学交际化，并需要创设任务情境，让学生当家做主，增强学生阅读能力与综合运用语言的能力。
在本节教学中，教师要让学生做到了解身势语的重要性，欣赏阅读材料“Showing our feelings”，丰富身势语使用场合的知识，培养和发展阅读技能，并在课堂获取乐趣。
在整个阅读教学过程中，要做到“有理、有序、有效”。具体遵守读前、读中、读后的三个阶段，优化读前活动，丰富读时活动，活化读后活动。
课堂教学运用目标掌握学习法、任务型语言教学法，阅读教学策略及小组合作法，采用多媒体的教学辅助手段，进行以下教学活动。
1.读前
（1）引导学生参加热身活动，全班一起演唱课前所学歌曲“If you are happy”，给学生明确的具体任务要求，一边唱歌一边做身势语，以打开思维，了解这堂课的主题：“use our body language to show our feelings.”
（2）导入及读前活动，激活学生已有的相关背景知识，使其产生阅读兴趣，同时创设轻松和谐的课堂气氛，树立学生信心。首先提问学生：“In what kind of ways can we show our feelings such as excitement？”然后做一个游戏，请一个学生主动上讲台表演身势语，其他学生一起猜是表达什么意思。通过这两个活动，学生的兴趣和积极性就调动起来了。
2.读中
整个阅读过程分三遍阅读。
（1）第一遍快速阅读（Skimming and scanning），以填空形式使学生获取文章大意。
（2）第二遍为文章细节捕捉（Intensive reading），通过精读，以选择回答正确答案形式使学生获取文章的重要细节。
（3）第三遍进行听力与朗读训练（Listening and speaking），在聆听课本录音的同时跟读文章，让学生参与到课本，训练学生的听力与模仿朗读能力。同时让学生获取更多的课文信息，然后进行讨论，找出每一段的相同的肢体语言。
3.读后
读后活动（Presentation）让学生加深理解阅读材料的文本特征。组织学生结合阅读材料，给学生创设任务情境启发学生，让学生以小组合作形式进行自由创作，发展学生的自主、合作学习能力，让学生加深对所学语言的示范印象，开拓学生的发散性思维能力，激发学生学习英语的内驱力。
4.课后作业
作业的布置是为了增加可理解性的语言输入，提高学生的语言运用水平。通过自己找资料和写的方式，让学生更加巩固了解用身势语来表达我们的情感。这种安排使语言输出和输入有机结合起来，读写能力协调发展，有利于提高学生的综合语言运用能力。
三、教学反思
整个教学过程设计合理，使教学逐步深入，注重培养学生正确的阅读方法与策略，通过采用pre-reading， skimming and scanning， intensive reading， listening and speaking等形式激活课堂，启发学生，让学生积极思考，充分发挥学生的主体作用，并提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。教学容量适中，符合学生的认知情况。师生互动良好，加强了师生情感交流。在presentation这个环节寓教于乐，创设任务情境，为学生提供运用语言的机会，培养了学生的合作精神，发挥学生的主观能动性，提高了学生用英语进行思维和表达的能力。
四、结语
笔者在教学实践中深深体会到，英语阅读教学需要我们教师做更多的努力，善于学习和创新。阅读能力无论对学生将来应试还是未来的生存发展，都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。在阅读教学的过程中，我们应该始终明确学生是学习活动的主人翁的思想。教师是课堂的指挥家，创设任务情境，始终以学生为本，培养学生的跨文化交际能力，提高学生的人文素质，让学生养成终身阅读的习惯。
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