大一新生的韩语教学初探
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（a）-0000-00
笔者作为大学韩语教师，常年从事大学韩语教学工作，在工作中曾担任大学一年级到四年级的韩语相关课程。在教学过程中，笔者发现，作为韩语初学者，大一新生的韩语教育尤为重要。因此，本文结合自己的教学经验和实际提出以下几点建议。
1 构建师生融洽关系、营造课堂和谐氛围
“教”和“学”与生俱来就是一对矛盾体，作为矛盾的对立双方，难免会出现一些冲突。因此，和谐的师生关系对于完成教学目标来说至关重要，即将“教”和“学”完美地融为一体，尽量避免冲突的发生，会促进学生自主地进行学习，
随着阅历的增加，大学生对人和事都有了自己的想法和主张，让他们接受新的看法和知识是非常困难的；然而，在学生最需要的时候帮助他们，给予他们心灵上的安慰，这样就会促进学生学习认知的效果。因此，必需要改变教师那种板着脸来进行“传道、授业、解惑”的场面，要将教师的单向传授转变为教师学生共同的学习交流，营造良好和谐的学习氛围和师生关系。
有了良好的师生关系，还需要营造一种融洽的学习环境和课堂氛围，使学生对于上课留恋忘返，有所期待。而且教师应该将学生放在主体位置，让学生认识到他们才是学习的主体，消除他们对于教师和上课的恐惧感，让学生从课堂学习时感到害怕、紧张到轻松、自如。尤其是要让学生敢说“我不会，再讲一下”，让他们明白“不耻下问”的道理，真正感受到学习知识是一件愉快的事情。同时为了顾及学生的自尊心和自信心，教师要允许学生有不同的见解，包容他们的错误，不能嘲笑和指责学生，从而构建平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛。只有在这种气氛之中才能真正发挥学生的自主性。同时，让所有的学生都认识到课堂中每一个人的锻炼机会都是平等的，无论学习成绩好坏都没有高低贵贱之分。教师要尽量在课堂上安排自主学习的环节，把“平等参与”、“理论联系实践”当成课堂教学的一种理念，通过教师教授与学生主动学习相结合，引导学生动脑、动口、动手、去获取知识。
2 重视直观教学效果、活用多种教学手段
研究显示，人识别一种物质所需要花费的时间不同是因为所用的方法是不同的。接触越接近实物原形的对象，人的感官识别信息所花的时间越短，信息传输的速度也就越快。心理学上的这种感官原理用在语言教学中发展成为了直观教学。在课堂教学中，直观教学充分利用教学过程中出现的实物，特别是教室里的人和物来进行课堂教学，使其更加形象逼真、生动活泼，而且能给学生深刻的感官印象，从而诱发他们的求知欲望，还能使事物形成正确的概念，以便快速记住。比如，在韩语的课堂中教授和水果有关的词汇时，就可以把桔子、苹果、梨、香蕉这些具体的实物带入课堂，对照实物进行讲解效果就很好。还有，在讲解各种交通工具的时候，可以把各种交通工具的图片上网下载打印出来把文字和图片结合起来展示给学生。
随着现代科技的飞速发展，教学手段变得丰富多样，计算机、多媒体语音教学系统成为了教师的必备武器。它们可以使学生真实地体会所学语言的背景及使用环境，使学生有如身临其境、集中精力、轻松学习。因为新颖的、真实的、变化的直观刺激物能促使学生大脑的产生兴奋，使其积极思考问题。多媒体能融合多种信息科技的手段，处理声音、文字、图像等不同种类的信息。借助多媒体所创设教学情境来激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的心理响应，调动学生各种反应参与到学习中来，从而提高学习兴趣。
3 提高体态教学效果、灵活运用肢体语言
体态语言是指通过用表情、姿势、手势、眼神等来表达其意思的一种无声语言。美国的一位心理学家曾经说过：“体态语言对于教师来说是一种强有力的措施，它可以帮助学生保持长时间注意力，从而完成任务”。教学体态是教师本身的一个生动、直观的形象窗口，简称为教态，教师应该充分地展现其教态来吸引学生，从而提高教学效果。良好的体态语言如大方、得体、自然、恰当等能够调动学生的情绪，增强课堂教学的效果，开发学生的潜在因素，提高学生的学习效率，对学生起着潜移默化的影响作用。
首先是微笑。微笑是一种心理状态的反映，体现了一个人的乐观自信、积极向上。在韩语课堂上，微笑对于调节课堂气氛、拉近教师和学生的距离尤为重要。教师的微笑会使学生的心态变得积极向上、乐观自信。例如，在课堂上，学生回答不出问题而显得窘迫或者不自信时，教师鼓励式的微笑就可以化解尴尬局面，避免学生的受挫感，从而促使教与学的气氛协调。反之，教师总是在课堂上“不苟言笑”，板起一副非常严肃的面孔，只能使学生望而生畏，产生一种恐惧的情绪，师生间的相互交流又怎能深入？
其次精神面貌。教师的精神面貌在课堂上也十分重要。好的精神面貌会给学生一种积极的动力，会产生偶像般的吸引力。因此教师要做到大方、稳健、端庄、精神饱满。有时我们韩语教师一天上很多节课，身体上和心理上都会疲惫，但越是这时越应该注意自己的精神面貌。如果教师自己都是懒洋洋的，那么怎么能苛求学生聚精会神的听讲呢？同时，一个积极向上的教师还会影响和引导学生的心理向健康、正确的方向发展。
拉近和学生的距离。同时，在课堂上，教师与学生间的距离也会产生不同的影响。韩语教师领读单词或课文时尽量走到学生中间去，一方面使学生听到教师的发音，另一方面也可以确认学生的发音正确与否。同时，从事大学教学的教师都有一个体会，那就是随着手机的广泛使用，学生将手机拿到课堂甚至上课时使用手机已经成为一种普遍现象。那么，如何时刻提醒他们认真听课呢？走下讲台去，到学生中去进行辅导、检查和帮助是有效的途径。
以上这些是笔者的一些体会，我想有些内容不仅仅是适用于大一新生，更应该贯穿于整个韩语教学中去，贯彻到我们的韩语教学改革中去。
