人文精神在摄影教学中的渗透分析
1、落实“以人为本”的摄影原则
摄影作品是人类生活状态和社会经济活动的体现，我们可以透过摄影作品掌握整个社会的现状以及发展情况。由此可以说明摄影作品的重要性。现阶段摄影业的发展让我们认识到只有把人文精神作为摄影的内在精神，才能真正提高摄影作品的质量。而这一点在摄影教学中也有具体的体现，现阶段的摄影教学需要在重视人文精神的基础上指导学生提高作品质量，避免走入教学误区。在传统摄影教学中，教师片面追求作品质量，忽视了人文精神的重要性，导致拍出的作品只有“高质量”却没有“真感情”。这样的摄影作品是不会被大众接受的，最终也会被社会和时代所抛弃。所以，在摄影教学过程中，教师需要指导学生落实以“人”为本的摄影原则，明确摄影的最终目的和追求，在此基础上确定自己的选题，拍出好的作品。
人是万物之本，在摄影中强调的“人”并不是一个孤立的个体，而是广大的受众，即人文关怀的客体。教师在指导学生落实以“人”为本的摄影原则时应该要求学生从受众的角度出发，关心群众生活，借助镜头揭露现实，迎合民众需求。优秀的摄影作品有较强的视觉冲击力，会缩短受众和信息对象之间的距离，这促使人们把关注摄影作品作为获取信息的一种重要渠道。摄影不再单单是一门职业或者课程，更成为人们的爱好。所以，教师在摄影教学中需要强化学生的危机意识，认识到“摄影者”的普遍性和“摄影作品”的普遍性。但是还要让学生了解到在实际生活中，优秀作品并不是随处可见的。虽然社会的发展为摄影提供了良好的环境，但是在利益的驱使下，摄影作品越来越为商业服务，在这些作品中缺乏“人”的理念，而人文精神、人文理念正是作品的灵魂所在。教师在教学过程中需要让学生通过了解摄影作品的社会现状，认识到人文精神的重要性，并把以“人“为本作为摄影的原则，以此引起人们共鸣，为摄影事业贡献自己的力量。
2、指导学生“用心”拍摄
在摄影教学过程中渗透人文精神要避免走入教学误区。虽然我们可以从现阶段的摄影作品中感受到体现人文精神的同情和关爱，但是其中有的的同情和关爱却侵犯了他人的隐私，对被拍摄者造成精神上的伤害。甚至有的摄影者为了商业利益和个人荣誉采取摆拍的方式体现所谓的“人文精神”。作为摄影任课教师应该在教学过程中强调这种拍摄方式和拍摄理念所造成的后果，让学生认识到高高在上的同情和从商业角度出发的“人文精神”是与真正的人文关怀不相及的。在教学时，教师需要指导学生用“心”去感悟，用心去拍摄。在浏览一组摄影作品时人们大多会被哪种类型的摄影作品感动？毋庸置疑是真正触动人们内心的摄影作品，那些居于表面，用技巧诠释完美的作品是不能长存在人们心中的。因此，用心拍摄，用心感悟是提高摄影作品质量，体现人文精神的不变真理。
为了达到这一教学目的，教师可以开展多种摄影实践教学活动，让学生深入到百姓生活当中，与其融入一体，真正的体验平凡人的生活，并要求学生用镜头揭示平凡人内在的精神、理想以及尊严。用摄影作品展示自己对质朴、真诚、渴望的理解。摄影是一门技术，要用镜头说话，但是这并不能说明摄影者的态度和做法与其都无关。恰恰相反，摄影者和拍摄对象都应该有自己的态度，只有保含同情与关怀才能使摄影作品达到一定的思想深度，才能真正的体现人文精神。在拍摄百姓生活过程中，教师需要指导学生多于民众沟通，用温和的语气和平易近人的态度了解民众的喜怒哀乐，用真诚的眼神感动群众的内心，获得有价值的信息。教师除了开展摄影实践活动之外还需要重视理论知识的讲解，任何技术、任何活动都是需要有理论知识做基础的。所以教师在在摄影课堂教学活动中需要重视理论知识的讲解，让学生在掌握知识的基础上提升技术，当然，教师可以在理论教学过程中渗透人文精神，利用多媒体展示著名摄影师体现“人文精神”的作品，从作品的表现形式和拍摄技巧等方法进行讲解，让学生感受到在人文精神影响下的作品的魅力，从而促使学生在日常拍摄过程中真正的做到用“心”拍摄，以“情”动人。
3、联系实际，把握技巧
学生是学习的主体，教师在摄影教学过程中需要联系学生的生活实际，尊重学生的意愿，在制定具体的教学内容和教学方案时需要询问学生的意见，这也是体现人文精神的要求。学生的理解能力和接受能力是各不相同的，所以教师在摄影教学中还需要采取分层次教学，对于学习能力较强的学生，教师需要把教学重点侧重在发挥学生内在潜力上。而对于学习能力和接受能力较弱的学生，教师只需要把教学重点放在夯实其基础上，在他们掌握理论知识的基础上进行技能教学，通过这种方式让学生感受到人文精神教学的重要性，感受到被尊重、被需要的喜悦，这样他们会在学习过程中逐渐的落实人文精神，把人文精神当作学习的内在精神，提升自身摄影作品的质量。而教师自身则首先需要了解人文精神的内涵，在此基础上不断提高自身的专业技能和综合素养。教师是人类心灵的工程师，只有其本身拥有一定的知识含量才能在教学过程中起到模范带头作用，只有教师提高自身的专业修养，才能提高自身人文精神摄影教学水平，从而激发学生学习摄影知识的热情与动力，提高自己的学习效率。
教师除了联系学生的生活实际之外还需要帮助学生在学习过程中通过掌握摄影技巧，准确地把握人文精神和人文关怀。教师在摄影实践课中需要指导学生采用平视的视角，要求学生走进生活，贴近群众，以小见大，反映客观现实。学生并不需要通过寻找大新闻、大事件来体现人文精神，而是可以通过融入群众生活，观察他们的生活状态来反映老百姓的喜怒哀乐、酸甜苦辣。小细节处见真情，学生需要认真观察生活中的小细节，从细节中找到真正的人文关怀，而不是好高骛远，目空一切，只想着有朝一日能够一鸣惊人，却忽略了平常的细心观察和不断努力。教师可以借助教学反例来警醒学生，让学生懂得什么才是“摄影”什么才是体现人文精神的“摄影”。
镜头既能传递拍摄者的思想也能体现被拍摄者的思想感情。因此，教师需要指导学生准确掌握镜头语言，在应对突发事件时，拍摄者需要从受众的角度出发，在保障受众利益的基础上处理突发事件。教师在模拟具体报道场景时，应该要求学生针对不同问题，具体分析。例如，教师可以创设采访情境，要求学生采访并拍摄残疾人员。这时，教师就需要指导学生避免用运用超广角镜头，夸张残疾人员的缺陷。
教师联系学生生活实际，指导学生把握摄影技巧是人文精神的体现，有利于学生提升自己的摄影技巧，提升摄影作品的质量。
