对教练员自我发展的哲学思考
中图分类号：G913.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0248-02
体育界都公认这样一个公式：“天才的教练员加天才的运动员等于奥运会冠军”，这足以表明教练员在运动训练和竞赛中的重要性。随着社会的飞速发展，人类社会进入了终身学习阶段，继续教育、终身学习和学习社会化已经成为时代的潮流。教练员的自我发展意识被许多研究者看作是高水平运动队教练员专业发展的核心和内在动力，也是教练员真正实现自主专业发展的基础和前提，它可以增加教练员对自己专业发展的责任感，使自身的专业发展保持“自我更新”的状态。所以说，教练员的自我发展意识显得尤为重要，正是教练员的自我发展意识才使得教练员专业发展构成一个动态的循环，促使它朝着积极的方向不断发展。
目前，国内外学者已经提出了从提高教练员待遇、改善教练员训练条件和加强对教练员的培训等方面来提高教练员的整体素质和工作的积极性，但是他们忽视了事物的发展是内外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据这一哲学原理，忽视了对教练员自我发展意识的培养。该研究旨在通过调查河南省具有招收高水平运动队资格的郑州大学、河南大学、河南师范大学、河南财经学院、南阳师范学院、郑州航院、郑州大学体育学院和河南理工大学等高校的高水平运动队教练员的自我发展意识的相关信息，探讨教练员是否会将自我发展意识这一思想观念运用于实践从而转化成物质能量，从而为提高河南高校高水平运动队教练员的整体素质及河南高校竞技体育水平提供科学的参考依据。
1 工作压力引起教练员产生职业倦怠
从哲学角度看，事物的联系是多种多样的，因果联系则是事物普遍联系中的一种联系。任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。这种引起和被引起的关系，叫做因果联系。事物之间的因果联系，既是先行后续的关系，又必须是引起和被引起的关系。所谓倦怠（burnout）一般是指“失败、精疲力竭，或因过渡消耗精力、资源而变得枯竭”。教练员的职业倦怠是指由于工作压力导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，教练员在职业行为过程中情绪衰竭，工作没有激情和动力。在对河南高校高水平运动队教练员自我发展意识的调查中有58.8%的教练员对自己的职业感到不满意。首先，高水平运动队教练员这一职业各种过度的压力：如现在社会舆论的导向对教练员职业的影响时而出现负面作用，学校、学生家长对教练员带出好的运动成绩、好的运动员的期望比较高这些都是教练员产生职业倦怠的原因，而造成了教练员精神上的高度衰竭，情绪上极易产生倦怠这种结果。其次，教练员在薪酬、家庭环境和工作环境等外界因素的影响下，长期处于一种情绪波动中，这些因素是教练员产生职业倦怠的另外的原因，所以教练员的自我认识、自我反思和自我评价愈发漠然，致使部分教练员产生了较严重的职业倦怠，而这恰恰影响到教练员的自我发展意识。因此，教练员的工作压力引起的职业倦怠充分体现了哲学中的唯物辩证法的因果关系原理。
2 动力机制和激励机制的辩证统一
唯物辩证法认为：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，矛盾是事物发展的动力。事物的内部矛盾即内因，是事物变化发展的根本原因；事物的外部矛盾即外因，是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。动力机制就是围绕解决教练员自身专业发展有无动力以及动力大小而选择的一套互相联系的调节方式。所谓激励机制是指管理者依据法律法规、价值取向和文化环境等，对管理对象之行为从物质、精神等方面进行激发和鼓励以使其行为继续发展的机制。动力机制包括竞争、创新、任务和目标这些都是促进教练员自我发展的内部因素，是提高教练员水平的根本原因。而激励机制是教练员自我发展的外部因素，从目前来看，高校对高水平运动队教练员的激励方式主要以物质奖励为主，以精神奖励和情感激励为辅，物质奖励往往与教练员的带队成绩和职称评定有关，而精神奖励局限于表彰和评优，情感激励主要涉及的是“人际关系”的表面层次，这些都是促进教练员自我发展的外部因素，是提高教练员水平的外部条件。哲学原理中：事物的发展是内外因共同起作用的结果，如果只考虑教练员的工作动力这个内部因素而不考虑学校的支持和投入这些外部条件是不可能促进教练员的发展和提高，以至于阻碍高水平运动队的发展。因此，在河南省高校教练员自我发展的过程中，要重视教练员发展的动力机制，更要重视学校制定的激励机制这些外部条件。以至于培养出具有专业知识、专业技能的高素质教练员队伍。
3 教练员要树立正确的人生价值观
从哲学角度看意识能动作用原理，意识对物质具有反作用，正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。这就要求我们一定要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉地树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。随着科学技术的发展，知识的更新周期也大大地缩短了，教练员只有积极主动的去学习所从事项目的新经验、新方法，才能时刻保持走在时代的最前沿。根据调查显示（如表1）。
河南高校高水平运动队教练员具有明显的竞争意识，他们会第一时间去了解到所从事项目发展的动向和最新研究成果，也会第一时间的把最新科技科技成果运用到运动队里，以至于能够高效完成他们的训练目标和比赛任务；这是教练员在训练、比赛中所具有的正确的意识，这将促进教练员的自我发展。其次，教练员还会经常对运动队的训练方法进行改革创新，表明教练员具有明显的自我创新意识，从这点可以看出河南高校高水平运动队教练员在训练观念上具备较高的自我发展意识，这必将促进教练员自身的发展。正是教练员这种正确的带队信念，才带出了我省高校竞技体育的特色项目（如郑州大学的乒乓球），使他们成为推动河南高校竞技体育发展的中坚力量，进而促进了河南省竞技体育的发展。 4 教练员应把社会价值与自我价值统一起来
人的价值是社会价值和自我价值的统一。二者是辩证统一关系，个人对社会的贡献是实现人生价值的基础和源泉，处于首要地位，社会对个人的尊重和满足是实现人生价值的基本前提和条件。这要求我们把社会价值和自我价值统一起来，在对社会的贡献中实现自身的价值。因为一方面个人对社会的贡献是实现人生价值的基础和源泉，处于首要地位，所以在工作中，教练员要以一种正确的人生价值观来认识职业倦怠，自我反省，建立合理的专业期望，丰富生活，学会放松自己，提高处理问题和自我调节能力，不断解放自我、超越自我。在训练观念上，教练员应树立一种超前的自我发展的意识，如竞争意识、创新意识、科研应用意识等等。教练员应从各方面提高自身的素质和文化素养，争取实现自我价值。另一方面社会对个人的尊重和满足是实现人生价值的基本前提和条件，因此，学校应当构建有效地激励机制，从物质、精神和情感等方面为教练员创设宽松的工作条件。学校也应当关心教练员的工作与生活需要，关注教练员职业生涯的发展前景，为教练员提供和谐、自由、民主的工作环境。学校还应当为教练员提供相应的进修培训机会，提供充足的培训资金来鼓励教练员参与进修培训的积极性和创造性。教练员通过自己的调节，付出了心血和劳动后，不仅促进了自身的发展，而且还有利于高水平运动队队伍的建设，提高学校的知名度。满足了社会和他人的需要，这就是所谓的社会价值；同时教练员也会获得相应的劳动报酬，得到社会、学校对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足，这就是所谓的自我价值。
5 结语
教练员是体育战线的一支重要力量，他们是世界冠军和新记录创造者的缔造者。没有优秀的教练员，很难培养出优秀的运动员。因此，在对教练员培养的问题上，不仅要从提高教练员待遇、改善教练员训练条件和加强对教练员的培训等方面来提高教练员的整体素质和工作的积极性，而且要从教练员自身抓起，注重内外因的共同，同时教练员要树立正确的人生价值观，教练员在提高自身素质的同时，也要注重带出一支高水平的运动队，实现社会价值和自我价值的辩证统一。
