翻译专业学生语言教学成效之探研
1.前言
1.1 伊犁师范学院少数民族语言专业语言实习背景
语言是沟通民族文化、经济的重要桥梁。在全球化的今天，伴随着新疆维吾尔自治区经济的蓬勃发展，疆内少数民族语言专业人才需求量日益增大，对少数民族语言专业学习和研究也日趋重视。少数民族如何处理好既要融入主流社会，又要保持本民族语言及文化的两难困境，实施双语教育无疑是正确选择。目前，新疆许多高校设立中国少数民族语言（维吾尔语、哈萨克语）专业，其主要目的就是为培养民汉双语人才。为了使双语人才更好地了解当地少数民族的文化和风俗，密切同少数民族群众的联系，更好地为新疆的政治、文化和经济服务，伊犁师范学院中国语言学院在传统专业课程之外增设语言实习，并将实习成绩纳入毕业成绩。
1.2 伊犁师范学院少数民族语言专业语言实习的目的与意义
语言实习是培养实习生与少数民族的语言交际能力和社会交往能力的主要途径，是少数民族语言专业书本与生活实际相结合的主要桥梁，同时也是拓宽和深化学生知识的主要手段。通过语言实习，提高学生基本语言技能并能综合运用所学的专业知识，掌握分析与解决实际生活问题以达到进行语言交流的目的。语言实习还能够加深学生对专业语种的认识和理解，以及对少数民族的风俗习惯进行“同化”和“吸收”，极大发挥少数民族语言双语人才的作用，在实习过程中，应树立正确的学习态度和思想认识，不断提升自己的双语能力，在语言交流实践中不断增强自己的学习兴趣以及语言综合运用能力。
2.伊犁师范学院少数民族语言专业语言实习的成效
成效一般指所获得的预期的好效果和功效。本文对少数民族语言专业大学生语言实习的成效通过以下几个方面进行阐述。
2.1实习生的成效
语言实习最主要的受益者是参与实习的少数民族语言专业实习生，他们在语言实习过程中不断增强自身能力，为今后成为一名合格双语人才打下扎实的实践基础。
2.1.1提高了实习生的语言交际能力
除去培养语言能力这一不言而喻的目标，语言实习还是促进学生由模拟课堂走向现实的桥梁。新疆少数民族自有的交际特色更需要实习生对当地民族风俗、民族特色、民族文化的了解和掌握。书本教育对这些知识并不一定完全符合当地特点，甚至可能是有很大偏差。在最初的新奇感消失后，往往只有经过一段时间的磨合，才能渐渐融入角色。学生暂时离开课堂，需要自己在日常生活中分析认知不同人的社会身份、职业教养等教科书中不容易展示的内容。例如，每个学生进行语言实习的小环境有所不同，小环境中有不同辈分的成员，因此就要对不同辈分的人使用不同的称谓称，对长辈尊敬多一些，在语言表达中用的是第二人称尊称，而遇到辈分比自己低的人时，则用第二人称普称。在书本中我们对每个人称一视同仁，而在现实生活中，要针对不同的人使用不同的称谓。为了能够得体的进行询问，就要考虑如何开口说话。渐渐融入到当地民族生活中去，学生就会有所体悟。这种体悟会增强学生的自信心与成就感，从而促进语言习得。
2.1.2 增强了实习生的跨文化能力
跨文化能力包括知识、技能、态度和文化意识的综合能力。它不仅仅包括外在的知识和技能，而且包括内在的情感和态度。不仅包括本族文化和目的语文化的知识、技能、态度，而且包括对一般性文化现象、特点以及它们之间关系的理解、洞察和评价。语言实习中时刻进行着文化技能的培养，比如在少数民族家庭中用餐，使用少数民族日常生活用具，劳动用具，积累语言材料等，但是这些能力都需要一点一点去培养。在实习过程中，会了解到少数民族的一些日常生活习惯，例如，他们洗手和洗脸的时候习惯用水壶，而我们平时都用盆。这就需要学生自己寻找其中的原因，从而获得知识，培养能力。
2.1.3 帮助实习生体验文化差异
在不断融入少数民族生活的同时，学生对文化差异的认识必须基于语言实习中对这些细微之处的感性体验，必须处于当地民族生活中才能理解消化。例如，少数民族民房中使用土炕，而在汉民族中使用床，因此叫法也不同;因待客习俗不同，维吾尔族常常用奶茶、清茶和花茶来招呼远方来的客人，哈萨克族使用酥油茶、花茶等来招待客人。由此看来语言实习能帮助学生正确理解文化差异，以自身的时间来丰富课堂所学到的知识。
2.1.4提高了学生的自主学习能力
在语言实习中，同学们学习目的语的方式也发生了变化。由传统的课堂教学转变为灵活的自主学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在课堂上实习生是被动的接受知识，而在语言实习过程中是主动的吸收知识。有的同学在实习的初期不愿意开口说目的语，但是每天穿衣吃饭要用目的语交流，与邻居打招呼也要用目的语交流，就使得同学们的脑海中出现此类的问题“要说什么话？”“这话是怎么说的？”“这样说对不对？”。
2.2高校的成效
语言实习的受益者不仅仅是个人，组织语言实习的师范类学校也能够从中得到很多在其他活动中无法得到的教育资源和调研素材。
2.2.1 更加注重教育理念转变的成效
伊犁师范学院中国语言学院培养了不少懂少数民族语言的双语人才，但也有相当多的学生毕业后，听说困难，只能看书面文字，基本上停留在“哑巴”维语、“哑巴”哈语水平阶段，为什么双语人才在社会上得不到群众的认可，为什么双语人才以优异成绩毕业却无法在多民族地区得到广泛认可等。而语言实习就给高校提供了一个可以不断改进教学理念，丰富教学方式，改进教学手段的平台。通过语言实习，检验实习生反馈情况，不断转变教育理念。一是让学生树立扎实的专业思想，加强民族团结教育;二是通过各类教学手段，丰富教学内容;三是鼓励学生多了解民族文化风俗，让学生尽量多地接触少数民族同志，感触少数民族风俗特色等等。 2.2.2 更加严谨地编写少数民族语言专业教材
教材是教师教学和学生学习所依据的材料。一部理想的教材是检验教学效果的试金石。语言实习给教师编写教案一个最直观的实践检验点和考证点，通过学生亲临社会的方方面面，研究学生的现实表现，如语言交流、日常交际等，让教材更加切合实际，贴近社会，赋予教材更加鲜活的时代气息和鲜明的民族特色。
2.2.3 创立贴近社会生活的语言情景
语言存在的意义是表情达意，相互交流，语言运用得当、交际表达得体是所有语言学习者的最终目标和追求。通过实习生的种种表现，学校创造条件可以将学生在实习过程中的具体生活进行再现，让学生在往届学生的实习生活中感受社会语言情景，以用促学，学以致用，边学习，边感悟，用语言实习的成效促进学生的理解和吸收。
2.3 实习地点的成效
作为语言实习的主要载体，语言实习所在地也是收益颇多。除了影响一批少数民族群众之外，主要是引进先进的科技文化知识，接触到具有双语才能的优秀毕业生。
2.3.1 实习生在实习地进行不同文化知识的交流
实习生在与少数民族相互接触时，日常点滴的表现和专门经验交流等方式都是少数民族地区获得不同民族文化知识的媒介。语言实习过程不仅仅丰富了实习生的少数民族文化知识，也在不经意间加深了少数民族群众对不同民族文化的认识和理解。
2.3.2 语言实习为实习地引进高素质人才打下基础
实习生通过一个月左右的语言实习，对实习地风土人情有了大致了解，在与当地人交流沟通、相互了解的过程中，渐渐培养出对当地风土人情的兴趣和感情，促使部分学生将实习地作为毕业就业的第一选择。实习生投身基层、奉献基层，为基层输送新鲜血液，带去新知识、新文化，推动了基层工作顺利开展，在联系群众、密切群众上起到很好的沟通桥梁作用，为当地吸引更多高素质人才打下良好基础。
2.3.3 语言实习是间接宣传民族团结的有效手段
通过语言实习，无论是实习生还是当地少数民族都会牢固地树立“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”的思想。
没有各民族的团结，就没有社会的繁荣和发展。少数民族会学习汉语、了解到汉族的文化和习俗。通过语言实习这个平台，将民族团结理念融入到每个人的心里。
3.结束语
语言实习作为一个教学环节用来检验学生的语言学习成果。对语言实习成效的探索，对学校制订学生语言实习计划、实习内容以及实习基地的选择提供参考。探索语言实习的成效也是设计和安排语言实习的一个重要环节。通过它可以全面地、系统地了解以往的语言实习的情况，可以正确认识以往语言实习中的优缺点，可以明确语言实习的方向，少走弯路、少犯错误，提高语言实习的作用。
通过总结语言实习的成效，由感性认识上升到理性认识，使零星的、肤浅的、表面的感性认识上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，寻找出学习和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律。（作者单位：伊犁师范学院）
