论油画专业色彩教学的创造力
发掘油画专业学科的教育优势，以培养学生的创造力，是美术学科教育工作者的共同愿望。在美术教育学科中，油画专业的色彩课程是公认的培养学生创造力最有成效的课程之一，油画专业色彩课程教学有助于培养学生的创造精神和创造能力。在色彩课程教学过程中，美术教师应当给学生营造充分的思维活动空间，此外，还应尊重学生个性，挖掘学生创造潜能，这样才可以让学生创作出健康、活泼的油画作品。
一、油画专业色彩课程教学中创造力培养相关背景
1.油画专业色彩课程教学中的创造力体现分析
油画专业色彩课程是颇具创造性的课程，它可以陶冶学生的情操，培养学生的合作精神，更重要的是可以培养学生的创造力。创造就是要打破常规，进行探索和求新，并在不重复基础上进行新事物的建造活动。在油画专业色彩课程教学中，对于创造力的培养，没有固定、唯一的标准，教师要通过灵活多样的教学方式培养学生的创造力。学生在学习时，既要随时随地欣赏美，同时还要自觉或不自觉地创造美。
2.制约油画专业色彩课程教学中创造力培养的要素分析
首先，受到学生自身的生理特点影响。人类思维发展经历了具体和抽象这两个不同阶段，而油画专业色彩课程教学正是根据人类思维发展特点，结合学生思维发展不同阶段心理与生理的特点，让学生在学习中实现视觉与行动的配合，从而促进学生生理成长及创造力形成。学生在从儿童到成人的发展过程中，绝大多数创造性工作需要结合形象思维和逻辑思维，而油画专业色彩课程是激发学生创造性思维形成的有效途径。因此，需要对处于不同发展阶段的学生开展美术教育工作。其次是环境影响因素。对于学生来说，环境是处在主体之外的，是和主体间相互作用的外界，是社会环境和自然环境的总和。环境既可以提高学生的创造力，也可以抑制学生的创造力。创造力的产生过程是一种心理现象，需要外部世界信号输入，因此良好的环境氛围可以极大促进学生的创造力培养工作。[1]不同环境对学生的影响是不一样的，学生的一切行为都于自觉和不自觉间被环境所影响，学生的思维方式及创造力形成也受到社会文化、学校家庭及政治教育等的制约。
二、油画专业色彩课程教学中培养创造力的措施
首先，教师应当精心编写教学内容，并改变以往教学方法及教学模式单一化的状态。有效的油画专业色彩课程教学应当突出其学科本位作用，并加强和其他学科间的联系，提高课堂的知识含量。如，在傲雪梅花绘画课程教学中，教师应当适当拓展教学领域，将绘画和语文有机结合起来，在课前，可以让学半收集与梅花相关的图片及咏梅诗句等，同时，应当营造良好的教学氛围，在学生作画之前，可以让学生了解梅花的相关知识，这样学生就可以充满感情与理解地作画。此外，在作画时，教师还可将美术和音乐结合起来，播放中国的民乐，让学生融入浓郁的作画氛围，从而更为主动地作画。其次，应当采用现代化高科技的教学设施与教学手段，加强油画专业色彩课程教学中的内容启发性和趣味性。[2]同时，可以结合不同油画色彩课程的教学内容，利用不同多媒体的教学手段，拓宽学生的视觉空间，给学生作画提供更多参考，从而为培养学生的创造力提供良好条件。最后，要尊重学生间的个性差异。个性是学生个体精神面貌的体现，它反映出每位学生在情感特征和表现手法上存在差异，是学生在原有遗传基因的基础上通过后天学习而形成的。由于学生在遗传基因上存在差异，因此个体对于色彩情感张力及色彩敏感程度也有差异，而且不同个体的社会生活环境不相同，对于社会生活的感知和认识也必然不同，因此个体在色彩艺术表现上存在区别于他人的特有语言。所以，教师在教学时应当注重培养学生的个人能力与个体差异。
三、结语
在油画专业色彩课程教学活动中，学生创造力受到环境及个体心理差异性的影响较大，因而在教学时，教师应当改革单一的色彩教学方法，并充分考虑环境影响因素，在尊重学生个体性的基础上培养学生的创造力。当前我国油画的艺术风格表现出多元化的共生局面，油画专业色彩课程的基础教学不能局限于传统色彩理解和表现技法，而需要引导学生树立新的审美价值观和审美取向，不断创新与发展，只有这样，才可以将学生培养成具备创造力与艺术性高素质的艺术人才。（作者单位：沈阳师范大学美术与设计学院）
