现代大学课堂教学现状的调查(Ⅰ)
基于以人为本的时代精神和人才强国、科教强国的国家战略，改革发展教育制度成为其关键举措。当前的课堂主要以教师讲授为主，学生并没有真正融入课堂的讨论与交流，被动的接受课堂信息，教学效果往往不理想。为了提高教育教学质量，培养新型人才，笔者认为互动式课堂能为教育改革注入新鲜血液，对社会发展有积极作用。现代教育理念提出师生关系的重构[1]――合作教育。正如《礼记》中所说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”学生希望保持与教师间积极的人际关系，充分享受学习过程的乐趣，以此获取大量的知识，实现人生目标。教师也希望学生能够在集体中得到归属感，能够不断进步，从而走向成功之路。正因为如此，本研究根据湖南农业大学的课堂教学现状进行了摸底调查，旨在为培养新世纪创新人才提供理论依据。
1 调查方法
本次调查以综合教学管理、教学督导、教师研讨等信息为依据，进行了问卷调查。调查员共发放调查问卷100张，实际回收100张；调查对象为湖南农业大学在校学生；调查地点为湖南农业大学；调查考核时间为被调查者当场填写，当场收回；若被调查者有5题未答或者单选题进行了多选，则被视为无效卷。
2 调查结果
2.1 互动式课堂教学活动形式 由图1可知：46%的学生乐于分组讨论的课堂形式，25%的学生希望以自告奋勇讲解的形式参与课堂，17%的学生希望教师放映教学影片，12%的学生倾向于以唱歌等娱乐活动活跃课堂。简单的数字背后蕴含着一定的理由与意义。大部分学生希望摆脱课堂上“孤独个体”的角色，愿做课堂真正的参与者与主宰者，所以他们选择了分组讨论。正如大文豪萧伯纳[2]的名言：“你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然各有一个苹果；倘若你有一种思想，我有一种思想，若朋友间交流思想，那我们每个人都有两种思想。”间接接受教学信息只能过被动吸收，而和教师的互动会在活跃思维的基础上培养创新能力和个性发展，让教师深入了解学生，从而实现教学相长。
2.2 课堂问答在师生互动中的作用 由图2可知：52%的学生主动认真回答课堂问题，29%的学生被动应付老师的课堂提问，还有10%的学生回答“不会”或“不清楚”，还有9%的学生根本不想回答问题或回避。课堂提问作为一种检验教师教学效果的基本手段，可直接获取学生的反馈信息，从而改进教学不足，增强教学针对性，有利于教师从整体上把握教学进度，克服教学过程中的盲目性。学生本身的学习兴趣、性格等多种因素，影响着他们的课堂答问。在提问中，教师要善于引导激励，对于胆小内向的学生要使他们对自我价值进行肯定并树立信心与勇气，让他们大胆主动发言，积极参与课堂。对于回答错误或不能作答的学生要给予心灵上的帮助，不能使集体的不良气氛造成学生的自卑和抵触情绪，这样学生一旦无把握作答便不可贸然回答。一些缺乏自信的学生往往无法克服内心紧张焦虑，他们往往采取了“旁观者”的态度，尽量躲避老师的提问。此外，课堂上的从众心理和侥幸心理促使一部分学生被动参与课堂。为此，教师要建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系[3]，消除人际心理障碍，激发学生的兴趣，通过精心设计的符合学生能力水平的问题使他们积极作答，为成功打下坚实的基础。
3 思考与展望
通过调查可知，现代大学生希望课堂教学活性形式和课堂问答更加灵活，更能调查他们上课的积极性和热情性，但现有的课堂教学模式由于呆板、枯燥、无生机等，越来越不能适应现代大学课堂。因此，对传统的课堂教学模式改革十分必要。本研究在调查研究的基础上，对湖南农业大学互动式课堂教学模式进行了初步了解，为将来的课堂教学改革做奠基。但是，本研究仅其部分内容进行了讨论，还有互动式课堂管理、课时的安排、疑难问题、评价机制等仍有部分问题尚未解决，有待今后研究。
