独立学院设计色彩教学方法初探
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0149-01
绪论
随着教育独立学院改革的进一步深入，独立学院艺术设计专业的培养目标日渐清晰，不仅仅是为了培养是为了培养专业人才，而是更注重素质、与运用的综合性人才。学科建设除了结合母体高校教学特色和国内外现代艺术理念、进一步深化体制改革、全面改革教学内容之外，还需根据独立院校自身实际情况和学生特点形成具有独立学院特色的教学方法。“独立学院艺术设计专业学生兴趣爱好广泛、思维活跃、个性鲜明、动手能力较强。”①设计色彩作为艺术设计专业的基础必修课程，教学的方法要与独立学院学生的特点及高素质运用型人才的培养目标相适应。
一、“授之以渔”，而不仅仅“受之以鱼”
设计色彩课程通过教学教给学生一种绘画的技法那是一件容易的事，只需要授课教师清楚的讲解该种技法所需的画材、技法的特点、适用的情况、技法的优缺点，并结合适当的演示，学生经过一段时间的训练后基本能掌握该技法。像这样教给学生的仅仅是某一技法的教学方法概括为“授之以鱼”。
“美国教育家洛菲尔曾指出：在美术教育中，他只是被用来达到目的的工具，其本身不是目的，艺术教育的目的是通过创造性的程序使人们更富有创造性。”②而“授之以鱼”的教学方法正是把绘画本身当成教学目的因此容易使学生因教师导向错误而陷入技法本身而无法自拔，并认为设计色彩的学习目的就在此。学生因无暇去尝试更多的技法而很难将技法创新。当学生乐此不疲的模仿老师的用笔和调色时学生创新、创造意识也一点点的被磨灭。如贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥。” “受之以鱼”的教学方法不仅仅没有能够充分挖掘学生潜质、培养学生的创新力，反而约束学生的创新能力。这对于艺术设计专业的学习级对独立学院的办学都是致命的。
二、独立学院与“授之以渔”
由于独立学院办学目的的不同与艺术设计学科的特殊性，设计色彩的教学不仅要能为专业学习奠定基础，更要有利于形成独立学院的教学特色、全面提高学生的综合素质与知识运用能力。笛卡儿说：“ 最有用的知识是关于方法的知识。”设计色彩教学方法应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”――教授色彩学习的方法。从教学生掌握绘画技法转变为教会学生学会真正认识色彩，并学会用色彩这一方式来表达创新创意；把掌握绘画技法作为艺术设计专业设计色彩课程目标的一小部分，结合独立学院学生的特点把教学的重点转移到鼓励学生突破旧有观念、大胆追求新变化，挖掘学生的潜质，培养学生的个性，教会学生学会学习色彩的方法等方面。
三、“授之以渔”在教学中的具体表现
1.在表现型教学内容中从观察能力训练开始让学生抛弃就有观念，尝试用全新的角度去审视自然色彩、大师作品；在写生与感知能力训练中让学生尝试深入思考色彩规律，让学生逐渐摆脱对色彩的感性理解，逐步建立对色彩的理性认识。以学生的兴趣爱好为基础，让学生主动观察和感知色彩的变化、总结色彩的规律。而非由教师主动告知学生关于色彩在大自然与作品表现等方面的变化。这一细微的变化是从“授之以鱼”转变到“授之以渔”非常重要一步。因为在这过一程中教师把学习的主动权交还给学生，让学生化被动为主动，为之后的能力型教学奠定了基础。
2.在能力型教学内容中提升学生的主观意识与思辨能力；通过命题训练让学生拓宽眼界，启发学生追求创新。独立学院艺术设计专业思维活跃，具备一定的学习能力。教师从归纳色彩、装饰色彩、构成色彩、抽象色彩、色彩心理等方面深入挖掘学生的主观意识，启发学生由此及彼的思考，将自己的主观意识表达出来。让学生逐渐由对色彩的表面认识转换到运用色彩表达主观内容。通过不同的教学内容提高学生接受新鲜事物的能力， 学生亦不会拘泥于某一单一色彩形式或内容，同时也为创意型教学内容打下基础。 而命题训练则是通过命题的形式让学生选择适合自身作品的表现形式将自己的意图表现出来。整个能力型教学内容是“授之以渔”的重要环节。从归纳色彩到命题训练，学生从在教师的指导下逐渐深入思考慢慢转换到自己探索切入点思考并形成具有一定内涵和意义的意识形态，最后运用色彩这一方式表现在纸面上。这一过程学生在思考时逐渐减少对教师的依赖，在表达意图时逐渐摆脱色彩本身的束缚，从而不仅提高学生对色彩的驾驭能力，同时也大大增强了学生的在设计色彩方面的学习能力。
3.在创意型教学内容中深入挖掘学生的创新创造能力。独立学院学生个性鲜明，思维活跃的特点是“授之以渔”教学的根基。学生在创意训练中个性得以发展，通过运用色彩教学内容让学生对色彩的认识由单一的纸上作画转换到以现实生活中的实物为载体，思维角度由二维转换到三维，由此进一步增强学生对色彩的认识与把握能力，使学生在运用色彩的同时思考色彩在不同媒介中的表现力。促进学生提升知识的运用能力、增强创新意识，把对色彩的学习深入到运用创新层面。可以说创意型教学内容中的创意训练与运用色彩是“授之以渔”――教会学生学会学习色彩的点睛内容。学生在色彩方面的学习能力在这个环节中得到升华。
此外，整个设计色彩教学过程中教师不仅要站在更新更广的角度来面对学生在课堂或作品中表现出来的新变化、新思想，更要引导学生深入去挖掘自己的思想火花，同时还要鼓励学生努力思考、不断超越自我。
结束语
独立学院的教学更重视素质与运用，设计色彩通过教学让学生学会知识点不是唯一的目的，立足于“授之以渔”让学生掌握色彩学习的方法，由此提高学生的综合素质与知识的运用能力，从实际教学出发把独立学院“培养高素质运用型人才”的培养目标落到实处才，形成具有独立学院特色的教学方法，方能把独立学院艺术设计专业教学办出特色、办出水平。
注：
①金澜.关于设计色彩教学的探索与研究[J]价值工程，2011.10
②唐俊.浅谈独立学院设计色彩课程教学内容创新[J] 美术大观2014.5
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