新课程标准下初中语文教学的几点感悟与思考
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0288-01
《语文课程标准》下的教材是在体系、内容上有重大创新与革新的高水平、高质量的精品教材。我们语文教师要努力适应课程改革的需要，以全新的视角审视新课程，审视语文教学，下面是笔者在课堂教学方面的几点感悟和思考。
一、关注单元教学目标，营造和谐的单元教学生态
现阶段我校采用的北师大版语文教材编排方式，是将若干篇体裁不同、风格各异、表达方式灵活多样、表现同一主题的文章组合成一个单元，使学生能从不同文体、不同角度、不同表现手段、不同语言风格中学习语文、认识生活。然而我们的教学，是把单元的每篇课文割裂开来，一篇挨一篇的讲，没有主次之分，没有形成整体。这就要求教师在主题单元教学中有整体意识，关注单元学习目标，即将主题单元下属的全部课文看作一个整体。由此出发去设计整个单元的教学，而不是仅仅停留在将单篇课文的教学设计连缀起来。也就是打破以往单篇课文教学的思路，在单元目标的统摄之下，对教学内容作重新建构。从这一意识出发，单篇课文的教学设计就要服从于单元设计。因此在设计主题单元的阅读教学时，教师在对教材的钻研、对文本的品读上需要花更多的时间和精力，不求面面俱到，但求突出重点。每篇课文突出一个方面、解决一个问题，更能形成合力，营造出单元整体和谐的教学生态。
二、三维目标的确定和设置要具科学性和可测评性
新课程实施的基本途径是课堂教学，有效的课堂教学设计则是课堂教学成功的必要条件，而课堂教学目标的设计又是课堂教学设计的核心，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。
制定教学目标，首先要分析学生的起点能力（需要的起点、需要的层次），其次要分析教材。分析本班的学情，把握好对课程标准的理解，定好三维目标，对教科书进行扬弃与整合，在教学任务设计、资源利用上加强教学的针对性，尽量设计符合课程标准、适应学生的教学。教学目标的设置务必“少而精”，避免“多而杂”。这是因为“多而惑”，“少则得”。一堂课能够比较好的解决一两个问题，达成一两个目标，这就是好课。目标太多，贪多嚼不烂，学生似懂非懂，犹如“夹生饭”，怎么下咽？长此以往，会大大影响学生学习语文的兴趣。此外，每堂课不必都是三个，突出一两个，教学效果也许会更好。知识学得扎实，能力容易形成，情感、价值观相对也就容易提高。
另外，一堂课的教学目标达成与否，达成到什么程度，最好是当堂检测，及时修正。检测可以书面，也可以口头；可以集中一段时间进行，也可以分散进行，如边教边检测。如果发现学生没有完全达成目标，教师要采取措施进行补正，以求完好的教学效果。现在我们的日常教学中，检测矫正是薄弱环节，往往是先松后紧，课匆匆收束，检测矫正根本排不上号。
三、做到集体备课与教师个性化教学的和谐统一
集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。集体备课要立足实际，求同存异，相互借鉴，自我完善。集体备课既要达成学科教学的相对一致性和较高程度的科学性，又要保持教师教学的相对独立性，不至于教师产生将他人的观点、教情、学情强加给自己的感受，从而积极主动地参与活动，提高技能。要达到这个目的就要关注教师富有个性的教学设计。所以，与其让教师去修改别人的教案，还不如让他们说出别人的教案里少了点什么或者自己的教案里还能添加点什么，每个人在这个过程中及时地观照、修改和完善自己的教学设计，形成多个既兼顾共性又富于个性化的实用教案，引导大家各扬所长，各补其短，这样才能形成多样化的教学风格。
四、课堂教学有“情”才能有效
记得曾今听过金川公司一高杨东清老师讲的《兰亭序》，那是一堂激情飞扬，富有煽动性的语文课，正是教师的情绪感染了学生，所以学生学习兴趣盎然，效率也很高。
课堂上教师和学生的情绪是相互影响的，教师和学生都应主动、积极的配合对方营造高涨的课堂教学气氛。如果教师具有饱满的热情、满面春风、精神抖擞，就会产生强烈的感染力，鼓舞学生情绪，唤起学生对教学的情感体验，使学生的注意力高度集中。 因此，作为教师，一走进课堂，就要充满激情，全身心地投入到教学中，为学生做出好的榜样，带动学生的情绪，提高学生学习的积极性，从而使课堂教学呈现出勃勃的生机，收到满意的效果。我想这可以是我们现阶段提高课堂教学质量的有效途径之一。
五、认真抓好教学反思，促进自己的专业化发展
教学反思能使我们保持一种积极探究、谦虚慎行的心态，通过自觉研究教学实践，不断超越自我，不断提升专业素养，从而更加睿智起来。教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。首先反思成功得意之处，这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。其次反思失误之处，侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。其次反思学生见解，学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。
“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。
