城乡结合部中学英语语音教学情况调查与反思
中图分类号：G614 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）06-0203-02
前言
随着我国基础教育课程改革的不断深入，城市、乡村对中学英语教学的重视度不断提高。然而，在城市和乡村的过渡地带，即城乡结合部，中学英语教学仍然存在着很多问题，英语语音问题尤为突出。由于受社会、教学硬件设施等因素的影响，城乡结合部的学生无法享受完善的教学环境，部分活动无法开展，教学手段落后，教学方法单一。然而在社会方面，因为城乡结合部人口组成的特殊性，如外来务工人员偏多等，家长们无法给予学生足够的关注和支持，致使学生自主学习意识薄弱。只有走进课堂，深入地去了解、发现城乡结合部中学的英语教学中存在的问题，并采取相应措施，才能够改善英语语音教学现状，提高语音教学质量，更好地帮助学生掌握英语语音。
“语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。”[1]鉴于此，笔者在实习的一个半月时间里，通过问卷调查的方法，针对城乡结合部中学的英语教学现状进行了调查，找出了此类中学英语课堂语音教学普遍存在的问题。此研究结果将有助于提高中学英语课堂教学效果，进一步认识教学中的不足并加以改良，从而促进城乡结合部中学的教育事业。
一、中学英语课堂语音教学的现状
（一）研究对象与方法
调查对象是来自江西省某城乡结合中学初三年级的学生和教师，学生均为家住城乡结合部的住校学生，教师是现在任教于初三年级的科任老师。本次调查对学生采用问卷形式；对教师采用访谈法，在学生中共发放问卷100份，其中有效问卷96份；并对初三年级所有英语教师进行访谈。学生方面，笔者主要针对学生对语音重要性的认识，对自己语音水平的评价，语音对英语学习的影响，影响语音学习的因素以及学习语音的方式五个方面进行调查研究；教师方面，针对教师对语音的重视程度，对学生语音面貌的评价方法，对语音的练习、对语音兴趣的培养和语音教学方式这些方面进行研究。
（二）新课改下的城乡结合部初中英语教学现状分析
1.学生方面，主要从以下几个方面进行调查，其结果表现为：
（1）语音的重要性：8.3%的同学认为语音很重要，51.7%认为语音的重要程度一般，60.4%认为学好语法可以应付考试就行了。
（2）对自己语音面貌的评价：在对于自己的语音面貌评价上，10.4%的同学认为自己语音面貌比较好，58.3%认为自己的语音面貌一般，31.3%认为自己语音面貌较差。
（3）语音对英语学习的影响：10.4%的同学认为语音对单词的学习有影响，64.6%认为对听力的提高有影响，7.3%认为有助于学习兴趣的培养，50%认为有助于口语能力的提高，18.2%认为好的语音能增加学习的信心，52.1%认为良好的语音可以使口语和听力更准确。
（4）影响语音学习的因素。31.3%的人认为教师的语音水平会影响到语音学习，41.7%认为自己的方言会影响到语音学习，20.8%认为母语会影响到语音水平，72.9%的同学认为自己听、说的练习太少导致影响语音水平。
（5）学习语音的方式。97.9%的人是通过教师教授学习，31.2%通过音标自己拼读，36.5%的人可以通过音像制品学习；8.5%的学生通过广播电视学习，3.1%通过网络学习，没有学生通过与外国人交谈来学习。
2.教师方面，主要从以下几个方面进行访谈，其结果表现为：
（1）语音的重要性：17%的教师表示比较重视语音教学，并且认为语音教学对英语学习有很大的促进；83%的英语教师则表示，在课堂上，对语音的重视程度一般，在讲课过程中，更加注重语法知识的传授，语音练习不是很多，除了课本上的听力会进行练习并讲解，其他与教材配套的辅导资料上的听力几乎是不做也不讲解。
（2）对学生语音面貌的评价：教师普遍认为只有少数同学的语音比较标准，大部分学生的语音水平一般，剩余的一部分语音相对较差，在口语表达中无法准确表达自己的意思。90%以上的教师都是通过学生发音是否标准来判定学生语音水平，并没有通过口语，听力等综合测试。
（3）对语音的练习：86%的教师认为语音对英语学习没有决定性影响，并表示在课堂上不会利用过多的时间进行语音练习；14%的教师认为语音对英语学习有很大的影响，但在教学任务没有完成的情况下很少进行专向语音练习。
（4）对语音兴趣的培养：语音教学过程中，88%的教师表示不会特别注重培养学生语音学习的兴趣，12%的教师会在教学过程中增加一些趣味性，来培养学生对语音的兴趣。
（5）语音教学方式：在教授语音的过程中，60%的教师会采用直接教授的方式，36%教师通过播放教材录音来配合语音教学，4%的教师会带领学生观看最新的外语教学视频、及提供网络信息，由于客观条件，无法让学生与外教进行交流。
（三）主要结论及建议
根据以上的现状统计结果可以看出，目前中学英语语音存在以下问题：
1.学生方面。一是学生普遍对语音的重视程度不够，仍然受到传统应试教育影响，过于重视语法知识，忽略语音的重要性，造成学生口语能力的缺失。
二是语音面貌好的学生只占很小一部分，大部分学生对自己的语音缺乏信心，导致学生在英语学习中缺乏自信，最后逐渐失去学习兴趣。 三是学生对语音不够重视，大部分的学生认为语音学习只与口语和听力联系较大，与单词学习联系不大，只在很小的程度上影响到英语学习兴趣，由此可以看出，大部分学生并不会利用语音来学习单词，通过学习语音来增加对英语的兴趣。
四是学生普遍反映语音练习较少，导致在应用语音的时候不够熟练，教师的语音水平在一定程度上会影响语音学习，方言也在很大程度上影响了语音的准确性，同时，部分发音会受到来自母语的干扰，尤其是一些汉语和英语发音差异较大的元音和辅音。
五是关于语音学习主要途径，学生主要通过教师教授来学习语音，少数的人可以通过音像制品、广播电视和网络来学习，由于学校并没有外教，所以，学生无法通过与外国人交谈来学习，大部分同学可以通过音标自己拼读单词，但是通过笔者的课堂调查，只有一小部分人可以正确拼读，并掌握发音规则。由于城乡结合部学生的特殊性，90%以上的同学需要住校学习，这样，通过广播电视和网络学习的机会和时间都变得很少，致使语音学习途径单一。
2.教师方面。一是通过调查发现，由于城乡结合部中学处于城市边缘，教学设施不如城市里的学校好，同时，教师接受培训和学习机会较少，导致教学观念落后，对语音的重视程度不足。
二是在语音评价方面，评价手段有待改进，不能单纯通过发音来评价学生的语音水平，而是对口语、听力等多方面进行综合评价。
三是对语音的练习方面，应该改变重理论、轻实践的传统教育方法，提高对语音的重视程度，多进行语音练习。
四是在教学过程中，不仅要教会学生语言知识，学习方法，更要重视兴趣的培养，让学生热爱学习语音，通过语音学习建立自信，进而养成对英语的浓厚兴趣。
五是由于教学方式不够先进，很多时候不能充分利用网络媒体资源，仍然存在许多陈旧的教学思想，教授英语课程以语法为主，重理论，轻实践。忽略了语音的重要性，对语音的评价方法不够完善，教授语音方法过于单一，已不能完全符合新课程标准要求。“语言就是声音……要学习一种语言必须学会发音。”[2]只有转变城乡结合部教师的教学观念，重视语音教学，才能够使学生更好地学习英语这门语言。
二、反思
对于学生，首先要让学生明确语音在英语学习中的重要性，教会学生利用语音来学习和背诵单词，引导学生自主学习，利用课余时间多加练习语音，同时配合听力和口语练习，在实践中总结和掌握发音规则；帮助学生克服母语和方言的障碍，提高发音的准确性，可以在语音联系中添加英语绕口令、诗歌等来增加语音的趣味性，充分调动学生对语音学习的积极性，让学生在无形中提高语音水平。
由于95%以上的城乡结合部学生都住在学校，教师要利用这一特点，充分利用课余时间，建立语音学习小组，布置学习任务，让学生互相监督，互相帮助，共同提高。同时利用学生互相之间的影响来提高学生对语音的学习兴趣。《义务教育英语课程标准》明确指出，“现代外语教育注重语言学习的过程，……教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”[2]要以学生为中心，在语音学习中，可以通过学习兴趣强的同学来带动整体的学习氛围，以达到良好的教学效果。
对于教师，在知识传授方面，由于城乡结合部学生对语音的学习主要通过教师课堂的讲授，这就要求教师提高自身素质，在学生的学习过程中，做一个优秀的教授者和引导者，充分利用手头的各种资料，帮助学生多进行听说练习，将更多真实、自然的语言资料以多媒体的形式呈现给学生，让课堂不再孤立，提供给学生多种英语学习途径，如各种英语学习网站，观看英语视频和英文电影，让学生之间互相模拟情景，进行对话练习，开设口语第二课堂等等。要因材施教，根据学生实际情况制定相应的学习计划，分阶段执行，比如，可以先进行音标学习，要确保学生发音的准确性，当音标学习取得成功时，再进行下一阶段的计划，一定要让每一名同学都跟上每一阶段学习计划的节奏。在此过程中，多鼓励学生，由于城乡结合部学生本身的特殊性，如家长缺乏培养孩子表现力的意识，家长普遍文化水平不高，导致大部分学生不愿意展示自己，不够自信，羞于进行表达，所以要提供良好的平台让学生学会展示自己，更加自信地去进行口语练习。从而达到提高语音水平的目的，让学生可以学以致用。可以说，在城乡结合部的学校中，教师的角色举足轻重，首先要严格要求自己，同时还要让学生在轻松的氛围中掌握知识，给予学生充分的情感关注，帮助学生建立自信，最终达到良好的学习效果。
三、结语
语音是英语学习的根本所在，“英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关”，语音教学的成败对英语学习有重大影响，城乡结合部学生的特殊性决定了教师要采取不同的语音教学手段，教师作为这个特殊群体的主要引导者，需要付出的努力更多。所以，教师在语音教学过程中，要充分培养学生学习兴趣，使学生形成良好的学习氛围，鼓励学生，学好语音，形成优秀的口语表达能力，使语音成为英语学习中最坚实的基础。
- 上一篇：“干中学”模式在课程教学中的应用研究
- 下一篇：关于财会教学的困惑与对策思考
