多元文化语境下的大学英语教学
在国际交往越来越紧密的今天，文化交流活动的发展呈现出多样性。各国大门也逐渐敞开，广迎宾客，更多的人能够与外国朋友结识、交往。各国文化在时代中发展，在交往中融合。“百年大计，教育为本；国家兴亡，人才为甚”，这十六字方针正恰如其实地写出了国与国之间的发展问题，归根结底，便是人才的竞争。我国不遗余力地大力发展教育事业，以教育为基础，为培育新一代的拔尖创新人才，尤其是跨文化交流人才而不懈努力。英语作为全球通用语言，其地位之重可见一斑。培养跨文化交流人才，即培养以英语为主要语言的交流群体，其中，大学英语教学扮演了十分重要的角色。然而，客观环境的复杂，注定大学英语教学之路不可能一帆风顺，充满了重重挑战，教育任务可谓是重矣！如何应对这些困难与挑战，正是当今大学英语教学不断探索地新课题。
一、多元文化语境在大学英语教学中的价值
新时期的一大特征，即是多元文化并存、融合、创新、发展。英语作为世界通用语言，使用人数最多、使用范围最广，以其独特的魅力活跃在国际舞台上，推动着经济全球化的发展和世界文化的交流碰撞。它将世界地球村作为一个整体，让生活在这个整体内的各个民族有机会共享科技进步和人类文明成果。受文化语言学、社会语言学、跨文化交际学、语用学等研究成果的影响，应时代发展的需要，国内也掀起了一股浓厚的学习英语的狂潮以及研究英语教学手段、教育方式等的新课题。
文化的普遍性、多样性推动了英语文化的革新。毋庸置疑，这一革新对人们理解跨文化交流的种种问题产生了一定的效果，尤其是在大学英语教学中作用明显。英语教育兴起于中国近代洋务运动，鸦片战争的滚滚浓烟惊醒了晚清中国人的泱泱大国梦，固步自封的状态被列强的破获打破，李鸿章和曾国藩等人掀起了向西方学习的热潮。由洋务运动中诞生的“新教育”就是以“西文”与“西艺”为主，在晚清政治舞台上十分活跃。从1879年的存养书院到1900年的东京大学，都是以教授“西文”为主的主要学堂。另外，政府还允许传教士在中国传教，这些传教士开办的学堂也以外语教育为主。然而，传统英语教育总是遵循着死板的语法规则、句型结构、词汇解析的规律套路，在这种教育模式下诞生的英语学习者在国际舞台中与外国人真正交流时，往往感到力不从心。文化之间的冲突难以避免，因缺乏跨文件交流意识造成的误解，阻碍着国人前进的步伐。如今，信息交流频繁、辩解，文化与文化之间的碰撞更为直接，也给各文化提供了互相了解的舞台。为了适应国际化人才市场的需要，英语教学的变革势在必行。
二、多元文化语境下大学英语教学弊端
“语境”是语言因素和非语言因素的有机结合体，在语境的组成中，“语言的上下文”和“情景的上下文”贯穿其中。中文的学习和使用，就十分注意语境的培养，追求语境的塑造。举个例子来说，中国人表达“夜晚的灯光很美丽”，往往很少直抒胸臆，而是用优美的词汇构造出语境，来表达出赞美之情。在文人骚客的笔下，美丽的灯光总是跟其他美景构造成水墨画卷，如“蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处”；或“车马纷纷白昼同，万家灯火暖春风”，将灯火的耀眼跟白天的太阳相比，将万家灯火跟暖暖的春风联结，在一片通明中，让人恍然想起家的温馨，感激繁华盛世带来的宁静。受中华文化固有的“高权利距”思想影响，中国人注重礼节、头衔、地位、性别与年龄等细节，再加上应试教育的要求，导致中国在英语教学中依然保留着传统教学模式，通常都是采用灌输式的教学方法，老师负责教授英语的句法结构，学生负责学习语法句型等，师生之间的交流甚少，同学之间也很少有机会互动，即使是有互动，双方也是处于同一文化语境中，难以接触到纯正的英美文化，形成了跨文化语境教学的沉默局面。
另一方面，很多学生接触到的多元文化是经过中华文化诠释了的，本身带着中华文化的烙印，并非原滋原味的异域文化。因此，真正在交流使用中，这些变了味的多元文化对学生的帮助并不大，还往往适得其反，也加强了很多学生对多元文化的抵触情绪，多元文化语境教学的沉默局面进一步扩大。
最近20年来，跨文化语境教学的沉默局面格外突出，极大阻碍了教育产业国际化和文化交流全球化进程。顺应全球化对教育的新要求，迎接国际舞台对交际能力的新挑战，培养新时代人才的新目标让越来越多的学者对多元文化语境的研究逐步增多。中国学生在课堂中的“沉默”现象引起了学界的注意，跨文化语境教学的沉默局面终于被打破，好似冰山初融，改革的涓涓细流正流向大学英语教学中，滋润缺乏多元文化洗礼的广大师生。
三、在多元文化语境中开展大学英语教学
大学是一个自由、开放、民主的天堂，外来优秀文化的熏陶，有助于增强学生的英语文化素养。跨文化交际活动的顺利进行，不仅要求学生要有扎实的英语基础，正确的价值观，熟练的语言使用技巧，优秀的表达能力，还要求学生具备文化的自觉性和跨文化交流的良好意识。但是，多元文化语境下的交流活动并非一触而就，要碰触到一种文化的内涵，是需要时间的洗礼的。大学英语课堂的时间有限，如何在有限的时间和空间内发挥教育最大的价值，需要从以下几个方面来做：
首先是提高教学模式的灵活性。摆脱沉闷枯燥的灌输式教育，采用一种学生喜闻乐见的新教育模式，课堂上形成以学生为主的教学风气，最大程度提高学生的积极性。枯燥无味的课堂氛围扼杀学生兴趣，灵活的教学方法则能提高学生的学习效率，强化学生的参与能力。因此，在大学英语教学中，应把学生的需求放在首位，改变传统教育方法，以最优的方法把知识传授给学生。
其次是要引导学生树立正确的文化观念。教师是教学活动的主体，教师的言行直接影响着学生的思维方式。因此，要想学生树立正确的文化观念，教师则必须首当其冲地树立正确的教学观念，自觉把多元文化纳入教学体系中。学生们对纯英语语言知识持有绝对的排斥，但将英语知识融入文化中后，就显得十分容易接受。教师作为这个过程的引导人，必须培养自身的多元文化修养，身先士卒地培养起跨文化意识，以一种求同存异、兼容并蓄的包容心态，引导学生从单一的中华文化中抽身出来，理性看待多元文化。
多元文化的形成是历史发展的必然趋势。英语是多元文化交流的桥梁，并非只是语言交流工具，更是文化传播的手段。中国学生能否在复杂多变的国际形势中站稳脚跟，能否在国际交际舞台上争光夺彩，关键在于能否正确处理多元文化的冲击。多元文化带来的冲突并不能通过抵触和排斥来化解，唯有知己知彼，才能让中华文化和孕育在中华文化中的国人受益。在大学英语教学中推广多元文化语境教学，对培养出更多具有跨文化交际能力的英语人才具有重要意义，这是文化的包容，更是时代的要求！（作者单位：重庆三峡学院外国语学院）
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