企业需求与高职公共英语课程的衔接问题与对策
中图分类号：G714 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）013-000-01
一、引言
职业教育的目标是要培养学生的职业技能，使学生成为符合市场和企业需要的技术技能型人才。高职公共英语作为高职各个非英语专业学生的必修课已经开设多年，旨在提高参与生产建设和服务管理的技能型人才的英语技能，使之能更好服务于社会。但是目前高职公共英语课程的内容设置与企业需求在衔接上存在极大的问题。学生所学内容在工作中用不上，企业需要的的技能学生没有掌握。如何改变高职公共英语课程的教学内容设置，使其能够与企业需求有机结合，是高职英语教学中的一个急需解决的重要问题。
二、存在问题
通过问卷调查与、访谈与实地观摩发现，目前企业需求与供职公共英语课程设置存在以下的几个问题：
一是学习内容与工作内容存在差距。一些高职学生的英语课程过多使用一些用词优美，句型复杂却没有实际内容的文章作为学习材料。课后练习又集中在词汇变化和语法分析上面，对实际工作中真正常用的到的听说译的学习和练习却较少。同时在对所学的知识进行考核的时候基本还是全部采用笔试的方式。调查中有60%以上学生认为他们在工作后完全不会使用到或者会极少会使用课本上学习的东西。而在企业方面，则认为学生只会背单词做练习，缺乏处理英语相关的工作的能力。比如不能看懂所从事行业的英文资料，对行业词汇和知识缺乏了解等。
其次是具体英语技能与不同专业不匹配。在很多高职院校，所有的公共英语都是用的统一教材，学习同样的内容，采用同样的授课方式和考核方式。然而各个行业对英语的要求却不完全相同。例如酒店旅游等服务行业对口语的要求会更高，而一些机电、汽车专业则主要在阅读翻译相关行业资料方面要用到英语。公共英语课程没有体现出各个专业的差异性，导致有的专业重视英语课，有的专业则认为英语课毫无价值。
三是学生的英语学习能力与职业素养达不到企业要求。大部分企业表示，虽然在招聘的时候会对学生有具体的英语水平证书的要求，但是实际工作中最重要的还是人才的学习能力和职业素养。而很多时候，学生在学习中只是掌握了所学的单词和句子，却不能根据工作环境的变化进行选择，有的学生在经过多年英语学习后，对国外的文化却知之甚少。这些学生都不具备良好的沟通能力和表达能力，缺乏继续进行自主学习的能力。
三、对策
以上存在的问题说明，公共英语课程需要从课程设置，教学方法，教师培训和教学目标多方面进行改革，以解决目前企业需求与课程的衔接问题。
首先是进行改革课程设置，使之符合企业实际工作的需求。学校需要构建一个“有基础英语、专业英语、职称英语、行业英语组成的全新的高职公共英语教学体系”[1]。课程在讲授基础语言知识的同时，要更加符合职场需求。例如介绍行业知识和相关文化背景，讲授实际语言技能，翻译和阅读行业英文资料。同时各个专业应该根据自身专业的要求，侧重不同的技能的培训，开设不同的行业英语课程，提高学生的职业能力。同时针对较高年级的学生开设英语选修课程，因为很多学校的公共英语课程只在第一年开设，对英语有更高的追求的学生在这个时候往往缺乏老师的指导。因此，开设选修课程能够更好满足学生个体发展和就业的需要。
其次是进行课堂教学方法改革。单一的课堂讲授教学已经不能适应市场的需求。身份模拟“使学习者置身于他们未曾经历过的思想和人物中，利用教材之外的学习资源实现更深刻的意义建构”[2]任务和项目驱动教学让学习者积极参与，互动交流，解决真实工作中所存在的问题，“翻转课堂“利用信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境[3]，工学结合的模式让学生能参与生产实践，了解行业需求。多种教学模式相结合，能照顾到不同层次的学生，培养出适合各个行业的人才。
此外，要提高学习者的职业技能，首先要提高教师的职业技能。大部分英语教师都来自于各个高校的英语专业毕业生，缺乏其他行业的经验。教师与企业无法衔接，学生与企业自然难以衔接。因此，应该让教师参与到企业的生产工作中去，了解企业和职位的需求，以此来指导课堂教学工作。此外，学校可以引进行业专家参与教学，共同参与课程设计和教学评价，按企业要求去培养学生。
最后需要指出，公共英语教学的目标不仅仅是要求学生掌握具体的知识点，而是要赋予学生学习英语的能力。课本知识永远不可能涵盖将来工作中的具体情况，但是只要培养起了学生学习能力和职业素养，学生在毕业后就能够不断自主地进行学习，从而灵活应对生活和工作中出现的各种改变，成为真正适应企业和社会需要的技能型人才。
