原型范畴理论对英语词汇教学的启示
一、引言
词汇是语言的三要素之一，是语言大厦的建筑材料，是文化和知识的载体，是实现语言交际的核心。目前，教育制度在日趋完善，英语教学水平也在不断的改进，特别是出国留学之风盛行，大多数老师强调口语教学，语法教学等，但是很少考虑词汇教学问题。在授课时，首先想到的是课文的主要思想和具体内容，而不是课文内用上了什么词语，更不是怎么引导学生去探索词汇问题。正如D?A?威尔金斯D.A.Wilkins）所说：“没有语法，人们能说的话很少；没有词汇，人们一句话也说不出。”王宗炎）他提出了词汇在语言教学中应占重要地位。基于词汇在英语学习中的地位和作用，针对词汇学习的现状，本文主要研究如何运用原型范畴理论指导词汇教学，探讨词汇的认知规律，提高词汇教学的科学性与实效性，而帮助学生突破词汇难关，克服语言学习瓶颈，激发学生的学习兴趣和提高教学质量。
二、原型范畴理论概述
随着认知语言学的发展，越来越多的学者致力语言学的研究，特别是原型范畴理论的研究，人们逐渐意识到原型范畴理论与英语语言教学有着密切的关系。然而，原型理论的发展经历了不成熟到成熟的过程。起初，经典范畴理论认为：特征是二分的，范畴的边界是明确的，范畴成员隶属于集合的程度是相等的，没有核心和边缘之分。然而，随着语言学深入的发展，经典理论很难解释更多的现象，特别是自然范畴、社会现象，因为Jackendoff认为如果不是大多数，也是许多范畴不具备二分性，而是建立在原型之上的，它们具有家族相似性、边界模糊性等特点。维特根斯坦对经典范畴理论进一步的发展，提出了家族相似性原理。
1、原型与家族相似性理论
原型范畴理论认为范畴内各成员的地位是不平等的，具有不同程度的典型性，典型成员被称为原型，原型被作为是范畴化的认知参照点。维特根斯坦认为大部分范畴中的成员就如同一个家族得成员，每个成员都和其他一个或数个成员共有一项或数项属性，但几乎没有一个属性是所有成员所共有的，同一范畴内各成员的地位是不相同的。Rosch早期研究从颜色开始，后来，他从颜色范畴扩展到其他范畴，他认为原型是与同一概念的成员有更多共同属性的实例，它是一个范畴中特定的、具体的表象，对于识别范畴起着重要的作用。因此，原型范畴理论是对家族相似性原理的一个应用和发展，原型是进行范畴化的重要方式，是范畴中最具代表性、最典型的成员。人们在识别范畴中这样的原型样本时，心智处理最容易、费时最短。当提及某一范畴时，人们可能首先想到的是其原型样本。维特根斯坦认为，当人们掌握了原型后，就可以此为出发点，根据家族相似性的原则类推到其他实例中，从而可了解到范畴的全部所指。因此，一个范畴就是围绕原型这一参照点建立起来的。如说到“鸟”这一范畴，“知更鸟”比“鸡、企鹅、鸵鸟”更具有代表性。我们经常会认为企鹅更像知更鸟，而一般不会想到知更鸟像企鹅。有关知更鸟的新信息更加可能会被赋予企鹅。原型对于范畴的形成和理解具有十分关键的作用。Ungerer&Schmid1996：12）指出：“自然原型在范畴的形成和学习的各个阶段中起着关键的作用。”原型是一个范畴中的典型实例，其他成员是基于它们被感知到的与原型相似而被纳入同一范畴的。原型样本会因不同的文化背景、不同的时代而有较大的变化，比如说到“鸟”，英国人一般会马上想到“robin”，而中国人更多地会想到“麻雀”。如上所述，范畴以原型成员为中心，通过家族相似性不断向外扩展，同样地，词义也具有这样的特点，以中心意义为基础不断扩展形成了一个意义链，构成了一个语义网络。有了原型，可以缩小我们认知的范围，减少认知的复杂性。
2、范畴化理论
范畴化categorization）是人类对世界万物进行分类的一种高级认知活动。Ungerer&Schmid1996：2）认为：范畴化是人类对事物进行分类的心智过程，是建构范畴的基础。范畴化是一种基于人们对事物的感知和体验，以主客体互动为出发点，对外界事体进行主观概括和类属划分的心智过程，是一种赋予世界以一定结构，并使其从无序转向有序的理性活动，也是人们认识世界的一个重要手段。（戴禄华）人类的范畴可根据原型进行范畴化，许多范畴是通过家族相似性建立起来的。（王寅：P96-97）范畴化是认知语言学研究的基石，以家族相似性为基础的原型理论同样可以用来阐释语言的多义范畴。一个多义词就是一个范畴，其中有中心意义和边缘意义之分。Langacker2000：4）指出：一个典型的词项代表一个复杂的范畴，它不是仅有一义，而有多个相关的意义，这些意义通过范畴化关系联系起来，构成了一个网络。如fruit有水果；植物的果实；任何可用以做食物的植物或蔬菜产物；（比喻用法）收获、成果、结果、子女等意思。范畴可分为：基本范畴、上位范畴和下位范畴。人类是从基本范畴层次来认识事物，这样能快速、有效地处理相关信息，并在此基础上形成原型。基本范畴对词汇教学有着重要的影响作用。
3、基本范畴
在经验世界里，事物被划分为不同的范畴，如动物、植物、家具、建筑等等，而且同一范畴又同时属于多层范畴，如一只哈巴狗同时属于动物、犬科、狗、哈巴狗等范畴。这些多层范畴构成范畴的不同等级。大脑是如何对事物进行最有效的分类和组织的呢？认知科学发现了一个重要层面―――基本范畴层面，即大脑是从中间层面开始认知事物的。在此层面上，人们的分类与客观主义的自然分类最接近，人们处理自然的事物最有效、最成功。也就是在此层面上，人们区分事物最容易，比如区分老虎和大象要比认识猫科动物，区分不同种类的虎更容易。在此基本层面上所感知的范畴叫基本范畴。（赵艳芳）基本范畴具有如下特点：1）经验感觉上的完整性；2）心理认识上的易辨性；3）地位等级上的优先性；4）行为反应上的一致性；5）语言交际上的常用性；6）相关线索的有效性；7）知识和思维的组织性。（王寅：P138） 三、原型范畴理论的启示
1.重视基本范畴词的学习
如上所述，人们有两种基本的范畴化方法：依据原型代表进行范畴化，或依据图式表征进行范畴化。Langacker1987：373）认为：儿童在建构范畴时，先通过原型代表识别范畴术语，如通过chairs、sofas、tables等识别出furniture，然后去除差异、找出共性，建立了图式表征。因此范畴不是作为可分析出的特征的集合学得的，而是基于原型样本学得的，它具有综合性，基本范畴习得先于其他范畴。在基本词汇学习和使用的基础上，引导学生建构高层次和低层次的词汇，形成一个词汇网络，掌握基本范畴词的规律，有利于提高记忆单词的速度和效率。掌握基本词汇对阅读、写作、听力等都有很大的帮助。只有先重视基本词汇的学习，注意基本词汇的不同词义和词组搭配.再在此基础上.扩大词汇量，词汇学习的基本功才会扎实，才会有良好的效果。
2.基于原型（核心词）向“边缘”辐射
英语中的词（Word）、词缀（Affix）的原型和中心成员是最清楚的，其边界却是模糊的。
因此，如果说人们将词根视为原型的话，那么，词汇围绕着原型这个“核心”向“边缘”辐射，派生出许多其它的词。伍艳萍）例如，bel-交战），rebel（造反）、belligerent（好战的）、bellipotent（战力强大的）；viv（生命），vivid（生命攸关的）、revive（复活）、survuve（幸存）等等。上面的例子表明了，词根的意义代表了单词的中心意义，再结合词缀的意义，即产生了单词的意义。教师在词汇教学的时候，可以采用派生词联想记忆法，扩大学生的词汇量。（作者单位：四川师范大学）
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