浅谈教师“下水”对个性化阅读教学的作用
《语文课程标准》明确指出阅读教学改革发展方向：“阅读是学生的个性化行为。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”随着课程改革的深入，教师越来越清醒的认识到阅读能力生成是终身学习的基础，影响着学生语文素养的生成，影响着学生生命的发展。为此，在阅读教学中十分重视学生的个性化发展。使阅读教学价值观相应从对文本的“一元解读”转变为“多元解读”，每个学生在阅读中积极思考，让学生在对文本的多元解读中获得情感体验，尊重学生在阅读中的独特体验，让学生在多元解读中张扬个性，完善人格。就是我们说的个性化教学。如何进行有效的个性化阅读呢？这是每个语文老师在思考的问题。在长期的教学实践中，我在学生阅读中经常”下水”，就是从学生的角度出发，来进行阅读。之所以称“下水”，意思大概是说，，学生学如学游，教师也随之到水中游弋一番，去品味一下“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”的苦趣与乐趣。它符合学生的身心发展规律和实际情感，极大地促进个性化阅读教学。
1 针对学生困惑作示范，充分分发挥教师的引导作用
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程而教学是教师的教与学的统一的活动，缺一不可。”教学认识论也认为“教学认识的方向、认识的课题、认识的途径、认识的结果和质量等等，都主要取决于教师并由教师负责。”而且教师在学识、能力、经验等方面都会高于学生。可见，教师在这个阅读教学过程充当着多么重要的角色。学生是一个个活生生的生命个体，他们都有着各自不同的生活阅历和人生体验，面对同一文本，会产生异样联想启迪和个性化感应。而他们的学识、能力、经验等方面都还有所欠缺，还没有形成正确的人生观、价值观、道德观，所以，教师的“下水”很有必要。在教学中，“下水”着眼于教学的需要，目标明确地对学生感到难的方面，或容易出现问题的方面下功夫突破。特别是有些时候，有些学生无话可说，教师的“下水”，会给学生启示，打开他们思路。同时，可以通过察言观色，发现学生对教学内容的价值取向，珍视学生个体的独特体验。又联系生活，适时引导，让学生从内心深处端正对真、善、美的价值追求，形成正确的人生观、价值观、道德。对教师的“下水”，而且，学生会对自己的阅读过程的进行自我把握、反思，不断修正自己的错误，对文本材料有了正确的价值取向，最后形成阅读能力。。从而实现语文教学既教书且育人的终极目标。
2 突出师生的平等关系，创设自由民主的阅读氛围，弘扬学生个性
教师“下水”从学生的角度出发，来进行阅读。是用学生的口吻，是按学生的认识水平和能力，从而让学生感到亲切自然、可学可用。避免给学生造成高不可攀、望不可及的事态。这样，教师把自己放在与学生一样的地位，放下了师道尊严”架子，为学生创设了自由、民主的阅读氛围。这种阅读氛围是个性化阅读教学最高教学境界。在这种气氛下达到师与生，生与生之问的互动、交流，学生才敢想、敢说，才能充分展现他们的个性化感悟。课堂上，教师要鼓励学生们多提问，欣赏他们提出的有价值的问题，鼓励他们说出自己的见解。教师对学生在课堂上的表现要多给予肯定，帮助学生树立信心，教师要民主对待学生，善于倾听，学生才敢于表达，乐于表达。从而使学生在活跃的课堂气氛中畅游知识的海洋，探究知识的奥秘，发现所学的知识与其基础知识之问的联系，撷取知识的精华。让学生在课堂上的求知欲不断得到激发，开拓进取及向上的精神得以发扬。
3 加强师生感情交流，深化学生对教师、课堂、文本的感情，激发了学生的阅读兴趣
积极的情感是教师进行有效教学因素，学生怀着愉悦的情感参与认知活动，能使他们精神振奋，思维活跃。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”作为教师就要自觉承担起协调师生关系的责任，培植师生之间、同学之间积极沟通与交往的情感。由于教师”下水”是从学生的角度来写，符合学生的口气和心理，用他们的语言和构思方法，来反映他们的生活，表达他们的思想感情，从而唤起学生浓厚兴趣，使整个教学过程情趣盎然。学生感到教师亲切有趣，与教师情感相融，心里产生要阅读，要表达的强烈愿望，进而加深了对作文的感情，并将这种感情延伸到生活中。如果教师在教学中只是一味地说“你读读，你再读读”之类的话，要不就是让学生“自读自悟”，没有组织好学生之间，师生之间的交流。这样学生之间没有很好地相互启发，取长补短，也没有发现自己的独特之处，学生尝不到个性化阅读的好处，学习的积极性自然也就不高。
4 增强教师业务素质，为个性化阅读教学提供保障
叶澜教授说过：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高质量的教育；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”这样，教师必须要在教育观念上创新要根据时代要求，用新的思索、新的方法来从事教育活动。教师要有课程意识，要成为学生学习的促进者，要指导学生探究性学习，要培养学生的问题意识。只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生；才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力；才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识；鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活学生的想象力和创新思维能 力 。这就是个性化阅读教学要求的最高境界，也是。教师“下水”的目的。要想这样，教师必须不断勤奋学习，丰富学养。
总之，语文教师应该经常”下水”，语文教师做一个有“个性”的老师。他始终要有一种独特的“语文味道”，“以情语文”，精心构建每一堂课，给学生以学习语文是享乐的感受，激起他们学习语文的兴趣，张起他们个性化阅读的风帆。再赋以自己的个性化阅读体验，找到阅读的突破口，让自己感动，让学生感动，共同开创出个性化阅读的广阔、深远前景。
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