建构主义理论对大学英语教学的启示与借鉴
现代高等教育已经由传统知识性授课为主的教学模式，逐步过渡转型为更加注重对学生的知识应用，转为提倡创新能力与综合素质的人才培养策略。建构主义学习理论指出师生之间教学互动的重要性，提出利用情境、会话、协作等方式调动学生的积极学习兴趣，发挥自身的创造精神，为当下的大学英语教学提供了很多充满意义的启示。
一、结构主义理论简介
建构主义也可以被称为是结构主义，它强调注重学生的主体地位，教师不过是引导、帮助和促进的角色。建构主义理论包含了情境、会话、协作、意义建构这四种基本的课堂构成元素，重视激发学生学习的积极性与主动性，注重培养一种创新性的思维模式。建构主义一改传统课堂上以知识传授为主的教学模式，不再一味地关注学生被动接受的知识数量，而是主义在所营造的教学氛围内让学生充分感受到学习的兴趣。这种学习理论指出学习者对周围的教学环境会产生同化和顺应的两种不同的状态，知识并不是直接从教师的传授过程中获得，而是需要学习者在一定学习氛围和社会背景的前提下进行的。建构主义指出学习环境会贯穿学生整个学习过程的始终，对学生的学习效果有巨大的促进作用，如果合理利用环境会对学生的学习产生积极的效果，利用不当则会适得其反。
二、建构主义理论对大学英语教学的启示与借鉴
建构主义理论在实际课堂教学中的应用，无论对教学理论的丰富，还是对学习理论的创新都起到了很大的作用，为大学的英语教学提供了很多宝贵的启示。
1、重新定位教师与学生在英语课堂教学中的作用
建构主义理论的应用启示我们去思考，在课堂教学过程中应该怎样处理和看待教师与学生各自所发挥的作用。传统课堂上都是以教师为主，注重理论知识传授的被动式教学，而建构主义理论注重对于学生主体地位的重视，指出教师要积极地引导和帮助学生，努力实现自主性的探索学习，注重培养学生的创新意识，鼓励学生对英语知识的理解和运用，注重激发学生的学习动机，帮助学生思考具体的英语交际环境要怎样输出地道、流利、正确的英文表达。这种理论使英语课堂教学模式发生重要的转型，形成一种开放性的思考型课堂，变成了以学生的自主学习为主要的中心，学生不再是对教师单纯的依赖。
2、注重教学情境的创设，提高学生对英语的运用能力
对于语言的学习一定要放在具体的语言环境之中，这样才不会使语言的学习变成“无源之水”和“无根之花”。英语的学习效果是需要在一种跨文化交际的真实语言环境中的才能被很好地检验出来了。拥有丰富的语言知识不一定能说明英语学得很好，还要能够运用自如才行。建构式教学理论强调了环境对学习者的影响，因而在大学英语课堂教学中，教师只有制作丰富的课件，尽可能地为学生创设一种真实的语言交际环境，鼓励学生多说、多练，才能够加深对知识体系的建立和架构，才能有效地实现的新、旧语言知识在同化和顺应的过程中，可以发生积极的改变，逐渐内化成为学生自身的能力，从而实现成功的语言交际的目的。
3、努力搭建自主学习平台，培养学生的主动性与创新性
建构主义理论强调学习者自身的一种创新思维能力，强调学习者在学习过程中的积极与主动思考能力，指出学习者学习质量的好坏与教师的讲授并没有直接的关系，强调“教学相长”，强调学生作为教学的主要对象，其自身的主动学习意识和创造性的思维，对实际的教学质量有重要的影响。在大学英语课堂教学中，教师始终是作为一个外力的形式出现的，因而只有努力调动学生自身的学习兴趣，才能起收到重要的成效。教师可以针对不同学生的不同特点，选取适合学生自身的教学方法，还可以灵活地组织一些丰富多样化的课堂教学活动形式，如英语知识竞赛、英语情景对话、常见的英语小游戏、针对某一话题用英语展开辩论等，尽可能地调动学生的学习积极性，积极地引导学生参与到实际的课堂教学中去。还要创设一定的激励情境，利用多种情境鼓励学生积极主动思考，快速掌握所学语言知识。
4、注重培养学生之间相互协作，增强学生的综合思考能力
协作是建构主义理论中一项重要的理论构成元素，建构主义理论强调协作学习的重要性。协作学习也可以被称为是合作学习，虽然学习是个人的事，对知识的理解也需要个人来建构完成，但是学生之间、师生之间、学生与所学习的语言知识之间，只有加强彼此之间的相互协作，才能更好地促进针对知识本身的交流与互动，激活头脑中的原有固化模式，构建出更加全面而准确的语言意义，也充分体现了语言学习的交际性与社会性的目的，而且还有利于提高学生对语言知识的构建能力。这种协作模式中包含了小组之间进行讨论、师生之间进行互相评价等形式。例如，在英语会话课堂中，会话这一过程不可能是由学生一个人自己就能完成的，即便是自己将会话的内容全部都背下来，所达到的效果也不可能有两个或者多个学生之间进行模拟交际而更有成效，有利于实现知识的广泛性迁移。
三、结语。语言教学应该以现实生活中的具体应用为主要目的，需要重视培养学生对语言的实际运用技能。传统的高校英语教学都是一种被动的，以传授理论学习知识为主的教学模式，学生只会考试而不会交际，大大削弱了实际的课堂教学效果。建构注意学习理论的应用，开始逐渐重视师生之间的互动，注重营造良好的学习氛围，因而大大提高了学生的英语实践运用能力。
