民办院校微积分教学现状及改革探究
微积分是一门重要的大学基础课程，它在大学教育中是培养各类高层次专门人才的共同基础，又是培养学生逻辑思维和理性思维的重要工具。目前，微积分教学中普遍存在的问题是课时少，内容多。民办院校的学生是第三批录取的本科生，与重点高校第一批录取的本科生相比，本来就存在着分数上的较大差别，特别是经济类学生中有许多文科生数学基础更为薄弱，加之大部分学生由于所学科目繁多没有时间主动、自觉的学习数学，基于这种情况，微积分课程的教学改革迫在眉睫。
1. 民办院校微积分教学现状
1.1 教学对象基础差且“参差不齐”
随着大学的扩招，文理兼招的经管类专业的学生数学基础两极分化比较严重，学生不能调节好从高中到大学的过度，思想上放松学习，学习微积分的热情很低，基础差的文科学生学习微积分的热情更低。如今很多民办本科学生只注重专业课和实践课的学习，对于公共基础课和选修课只要能及格就行，因此这种思想也严重影响民办院校学生学习微积分的兴趣。
1.2 学习目的不明确，学习上缺乏主动性与积极性
随着我国大众教育模式的推进，各个原有的高校都如火如荼的进行了扩招和合并，同时也一下子涌现出了一批民办高校，这样就给很多的中学学子开启了进入大学学习的机会，而在很多学生及家长的眼中，进入大学就为今后的工作和美好的前景提供了保障，而进入民办学校的大多数学生认为进入大学就好像进入了天堂，终于摆脱了父母和老师的束缚，再也没有升学和周围父母或亲戚朋友的压力，生活和学习由我做主，这些学生学习目标很简单，及格万岁，只要在大学玩它几年混张大学文凭就算大功告成，学习上缺乏主动性与积极性。
1.3 课时减少，不重视基础课
目前，许多高校教师非常重视对各门数学类课程进行改革，但很多改革主要是针对教学内容、教学方法的改革，很多理论和实践不能很好地结合和体现，最终达不到改革的目的。许多民办院校为了培养适应社会需求的应用型人才，在培养人才的时候，只注重培养学生的动手实践能力，忽视基础知识的培养，大大减少公共基础课的课时。因此，许多民办院校的数学教师在有限的课时里，只能简单讲授基础的知识，或者有部分内容直接不讲，这样严重影响课程的教学质量。
2. 民办院校微积分改革措施
2.1 坚持以人为本，实施分层教学
由于高考采用的是总分划线，随着招生规模的不断扩大，学生数学分数相差较大，数学考试的不及格率不断上升。而另一方面，部分数学能力强的学生常常感到吃不饱，影响了他们的学习热情，两极分化严重。面度日益加剧的状况，继续按常规采用统一的模式组织教学，难以调动学生的学习积极性。针对这一现象，可以开展分层教学活动，把班级分成普通班和试点班。
2.2 将数学史融入微积分的教学内容
数学是一门古老的学科，数学史有许多非常丰富的内容，因此，在民办院校的微积分课程教学中适当增加数学史的内容，提高民办院校学生学习微积分的兴趣。
2.3 借助多媒体辅助教学
教材中有许多抽象的概念、原理和公式，凭传统的一本教材、一支粉笔、一块黑板讲半天的教学模式和教学手段，很难使学生理解并集中注意力，从而导致学生失去学习兴趣和学习积极性。在教学过程中，多媒体的应用能将一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重要的知识通过图、文、声、像等途经，创设生动直观的情景，将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理，凭借直观、生动、形象的声像效果激起学生的学习兴趣。
2.4 突出应用性，融入建模思想
对于民办院校的学生来说，微积分课程本身应突出应用性和启发性。这种重点的转移是希望通过调整学习的题目来激发学生的学习兴趣。那些抽象枯燥理论性强的内容应当排除在微积分教材之外，而那些与生产生活紧密结合的数学题材应尽量多地纳入到微积分教材中。微积分是应用相当广泛的学科，其应用背景可涉及物理、建筑、生物、经济、金融、军事等方面信息。通过数学建模，将微积分很好地融合到了生活中的各领域，在数学建模的过程中加深对数学理论知识的理解和消化。
2.5 转变教师教学观念，提高教师自身的实力
从目前来看，民办院校有一部分教师是来自于其母体学校，对于民办院校的学生没有比较充分的认识，而是还停留在自己原有的教学观念中，没能做到与学生同步，教学观念相对较陈旧，甚至把民办院校的学生当成重点学校的学生看待，讲授更为深层次的知识，这也会影响学生学习的积极性。同时，还有一些老师是刚毕业的硕士研究生，他们教学经验不足，对教材的熟悉度不够，也没办法达到好的教学效果。因此，结合以上情况，教师要转变以前固有的教学和学习模式，从学生的角度出发，充分结合学生专业课的需要，尽量做到理论和实践相结合，使学生学以致用，提高微积分教学效果。
