试析“微课”对现代职业教学的作用
[DOI]1013939/jcnkizgsc201537174
职业教育是我国教育的一个重要方面，它既包括在职业学校中的教育，也包含了在职教育，它与传统的基础教育、高等教育都有所不同，职业教育在教学中充分地体现了职业特性。但是接受职业教育的学生素质普遍较差，在职业教学中如何传授职业教学内容，体现职业特色，实现职业教学的目标就成为了一个重要的问题。
为了充分体现职业教学的价值，呈现职业教学的特色，强化职业教学就成为展现职业教学效果的一个关键。职业教学要充分体现“职业性”，与其他教学形式相比，“职业性”意味着较强的动手应用能力的培训。为了在教学中体现这一特性，职业教学中不断吸收新的教学理念，不断改革、创新教学方法，采用灵活、多样的教学手段，来实现“职业性”这一教学目标。近年来，“微课”教学方式的诞生及应用，为教学开拓了一种新的传授方式，对职业教学来说，更是起到了一种较好的辅助作用。
1“微课”的含义
在《教学论》中对“课”所下的定义是：课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。它的定义是：“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
“微课”是基于教学设计思想，以视频为主要载体，在很短的时间内就一个知识点进行针对性讲解的一段教学资源。在教育教学中，微课所讲授的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
2“微课”的特征
21知识的微化
微课的教学时间很短，一般少于5分钟，与传统的一节课40分钟相比，微课是教学精华的浓缩。它不仅是在教学时间上缩短，而且更重要的是对教学内容的微化。在一个微课内容中仅集中讲解一个知识点，表达一项内容，把完整的知识体系分割成无数个小的知识单元。微课选取的教学内容一般要求主题突出、相对完整，微课每一集内容相对独立，可独立使用，也可组成系统，综合使用。
22知识的再现化
“微课”是以教学“微视频”为核心，通过描述或直接呈现教学过程，营造了与具体教学活动紧密结合的真实情境，让人们在现实状态下进行学习。尤其是对于动手能力要求较强的学科，它把一次性的教学过程变成了可以反复观看、仔细研究，能够长期保存的资源，使学生可以认真、细致地进行学习，有利于提高学习效果，同时也是对人力、物力的极大节约。
23知识的可视化
“微课”以教学视频片段为主线统整教学设计，采用录像、录音、多媒体软件等多种技术手段，把课堂教学或工作过程、会议过程等内容，通过视频手段的加工，变成一种视频、音频的成果，从而实现了知识的可视化。“微课”把课堂教学时使用到的多媒体素材和课件进行整合，构成了一个主题鲜明的“微教学资源环境”。
3“微课”对职业教学的作用
31构建新的教学模式
职业院校的学生普遍厌学，学习能力较低，传统教学方式对他们来说效果并不好。通过“微课”的教学方式，缩短了教学时间，更容易集中学生短时效内的注意力，更好地发挥教学效果。这种新的教学模式，打破了教学必须在课堂中进行的固有形式，让教学活动走出了校园，走到了人们身边，把教学直接带入了人们的生活，可以让学习者更有效地安排学习、工作、生活的时间，解决了一部分人厌学的心理，提高了学习效果。
32创新学习方式
“微课”的制作是以PPT为基础，利用了网络传送的便捷与录影重复利用的特性，颠覆了传统的学习模式，构建了新的学习方式。在传统学习方式下，人们需要在固定的空间环境和时间要求下进行学习，且学习内容往往通过教师的面授来完成，具有授课一次性的特点。在“微课”的教学方式下，完整的教学变成了一个个具有独立性的片段，不再需要占用大段的时间，把学习变成了一种随时随地的行为，不仅可以通过上机学习，还可利用手机、微博等方式学习。
33扩张学习效果
传统的职业教育把学生带入到课堂实施教育，但对于部分教学内容，学生难以在课堂上做到了然于心，而课后复习时，又会有种记忆不清、雾里看花的感觉。尤其是操作类的内容，对操作过程中某些细节的处理，仅凭记忆很容易出现错误。而“微课”通过视频记录的方式，将教学内容变成可多次重复学习的教学资源，不用担心教师授课的因素，对于学生把握不够清晰、牢固的教学内容，可以再次重现，增强了反复学习的效果。
34满足学生个性化的学习需求
“微课”是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。随着现代科技的高速发展，人们的生活节奏也在不断加快，很多知识无法再及时从课堂学习中获得，而是通过非正式学习获得的，如看报纸、跟他人聊天、寻求百度和 Google帮助等，这些都能对工作起到很大的帮助。微课学习方式的出现，满足了学习者个性化的学习需求，人们可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，甚至仅是一项完整知识中感兴趣的一小点，真正实现因材施教，教师的讲解只是学习知识时的一个工具，形成以学生为主导的学习活动。
35增加知识传授手段
职业院校的教学内容要求与职业标准相结合，与岗位操作相结合，因此，很多的教学内容就是岗位操作实施步骤。但有些岗位操作通过语言表述、静态图片或模拟的动画操作都无法确切地表达，甚至有些操作是可意会不可言传的，在传统的教学中就成了一个教学难点。“微课”的存在则很好地解决了这一问题。它通过视频的方式，清晰地再现了工作流程，把职业要求通过操作更恰如其分地展现在学生面前，让学生能更好、更形象地接受，教学效果远比单纯的语言描述更有说服力。微课的可视化教学，对职业教学的表达起到了必要的补充作用。
36提高知识传播力度
传统的教学是在课堂中完成的，有些人有学习的愿望，却没有条件在课堂中进行学习，或者有些人只想了解某知识体系中的某一项微小的内容。这些因素的存在，使得职业教育在很多时候仅成为了一种职业要求，成为了少数人的学习要求，职业教育缺少一定的普遍性及广泛性。而“微课”把教学内容、教学过程通过视频的方式保存下来，通过网络传播到全社会，让全体大众都可以成为职业教育的受众，普及了职业教育，提高了知识传播的广度与力度。这对我国的职业教育知识的应用有着极大好处。尤其是对我国某些濒临消失的传统职业和有着复杂工作要求、严格的职业特点的领域，更有着重要作用，既可以把珍贵的资料保存下来，更可以让更多的人来了解这项工作，从而激发相应的职业热情，满足社会需要。
