初中英语与任务教学合理结合窥探
任务教学是20世纪80年代发展起来的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展。到20世纪90年代，这种教学方法在许多国家已经普遍推行，并在教学实践中受到了教师和学生的欢迎，取得了良好效果。初中是学生身体、心理快速发育的黄金阶段，也是学习英语的关键时期。在我国，如何做到初中英语与任务教学的合理结合，切实提高学生对英语的综合运用能力，促进学生的健康成长和全面发展，是每一位教师应思考的重要课题。
一、任务教学在英语教学中的优势
英语作为一种语言交流的工具，具有强烈的实践性、应用性和生活性。英语教学的总目标是培养学生对英语的综合运用能力。这种综合能力不仅仅是指听、说、读、写，而是包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等方面的一个复杂体系。任务教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，是目前经实践证明最有效的外语教学方法之一。在任务教学中，让学生在课堂上用英语来完成各种模拟的生活、工作等任务，把各个具体教学目标任务化、真实化，使教材上抽象枯燥的知识变成了具体有趣而且实用的生动实践。学生学习和使用英语的潜能和积极性被充分地激发出来，真正实现了从“要我学”到“我要学”的实质转变。比如，在课堂上，让学生按照教材中故事情境分别扮演其中的角色进行对话交流或者要求学生用学到的生词结合实际生活进行造句等。这不仅使学生在生动活泼的场景中提高了英语综合运用能力，而且提高了学习热情，增强了独立思考、团队合作等诸多能力，无形中有利于学生养成良好的学习兴趣和习惯。
二、任务教学在我国初中英语教学中面临的问题
随着素质教育的全面推进，在我国的初中英语教学中，任务教学方法虽然越来越显示出其独特优势，但在具体教学实践中还不同程度面临着一些问题。比如，由于教师的任务设计存在缺陷等，任务教学相比其他教学方法往往耗时较长，而且要求的知识点等内容难以全部涵盖其中，造成了课堂效率较低，不利于教学目标的顺利完成；一些学生虽然表面上很热衷于参与课堂设计的任务，但仅仅是抱着好玩的心态，“看热闹”而不“看门道”。在任务完成不好时，并没有自觉主动地对照相关内容进行查缺补漏或课后加强练习，而是采取一种“无所谓”的态度，从而起不到应有的效果；更重要的是，在目前的英语考试体制中，很多地区仍然沿袭以笔试为主的模式，不能全面考察学生对英语的综合运用能力，而这与任务教学是不相适应的。这些问题的存在，导致了一些教师对任务教学方法采用不积极，有的甚至又重新回到了传统的“填鸭式”教学的老路上。
三、进一步促进初中英语与任务教学的合理结合
在当前的初中英语教学实践中，任务教学虽然遇到了一些发展中的问题，但我们不能因噎废食，而应加强对任务教学的研究，充分认识任务教学的本质和优势，努力把握任务教学的基本原则，结合自身教学实践，不断总结经验，探究规律，进一步促进初中英语与任务教学的合理结合。笔者认为应注意以下几点：
1.任务教学要坚持以学生为中心。教师任务教学中，只是一个指导员或裁判员的从属角色。要坚决摒弃“一言堂”的做法，让学生真正成为教学的主体。比如，笔者在进行任务教学时，多让学生走上讲台完成相关任务，自己则作为一名“观众”走下讲台，仅在必要的环节进行适当引导，从而保证了学生独立思考和自主发挥的空间。
2.任务教学要服从于、服务于教学目的和教学内容。任务教学作为一种教学方法，不能只追求“华丽的形式”和”热闹的场面”，而忽略或弱化了教学内容，以致完不成相应的教学目的。
3.教师要精心设计任务。在设计任务时，要针对初中生的年龄阶段，符合其生理、心理特点。设计任务要紧密联系学生日常生活，注重采取丰富多样的形式，使任务具有趣味性和实用性。对完成任务的要进行及时表扬和鼓励，对完成不好的尽量少用或不用批评，而是注重做好引导和个别谈心，充分调动学生的积极性和参与性，营造活泼、开放、向上的教学氛围。此外，任务设计要尽量面向全体而不是部分或个别学生。根据学生的不同特点，设计不同层次的任务，以满足学生的不同愿望和需求，尽可能使每位学生都能参与到任务中。
4.按照素质教育的要求，进一步推动英语应试模式的改革。探索改变当前初中英语考试以笔试为主的模式，适当增加听力测试、口语测试、情境模拟测试等环节，以便与任务教学密切衔接。
任务教学方法充分体现了以人为本和以学生为中心的现代教育理念，切实贯彻了“寓教于乐”的教学原则，符合英语教学的基本规律和发展趋势。在我国的初中英语教学实践中，应按照素质教育的要求，积极探索创新，充分发挥任务教学的优势，做到初中英语与任务教学合理结合，在更好地实现教学目标的同时，为学生的健康成长和全面发展奠定良好基础。
