多元智能理论指导下的初中英语差异教学
《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师应尊重学生的人格，关注差异，满足不同学生的学习需要，使每位学生都能得到充分的发展。初中英语新课标提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
一、多元智能理论的理论与差异教学
多元智能理论的理论核心就是学校和教师应关心每个学生的成长，为他们的发展提供不同的选择机会。Gardner认为所有正常人都有8种智能，而且这8种智能所拥有的量各不相同，每个人的智力都有其优势领域和劣势领域，在智力活动过程中，通常并非是一种而是几种智力在相互作用。
差异教学策略是指尊重学生个体智能差异为前提，以学生个体的优势智能为着力点，在差异教学观念、理念和原则的指导下，对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素进行系统规划，对学生实行有差异的教学，并在教学过程中不断调节教学方案，使得教学与学生个性达到最佳匹配状态。
以多元智能理论为基础的差异教学策略，是要教师在教育教学的全过程中始终关注学生智能的差异。在实行教学之前，要通过多种途径了解学生，以深刻了解各个学生的智能特点，从而依据学习者的智能特点制定教学目标，准备教学内容，设计教学过程，选择教学方法以及对于每个学习者的评价也是基于不同的智能特点而作出学生是否学有进步、有多大进步的评价。
二、初中英语差异教学存在问题的原因分析
没有透彻地理解先进的教育理论和差异教学本质。初中教师对差异教学本质、多元智能理论、建构主义理论、人本主义理论等先进教育思想了解不多，农村部分教师根本就不知道。缺少坚信每个学生都能成功的理念；不能透彻地理解和掌握新课改中倡导的自主学习、分组学习、合作学习、探究学习等方式。这是初中英语差异教学中存在问题的一个重要原因。英语课堂教学是综合运用各种感官和各种智能的活动，是教与学相互作用的复杂的过程。在课堂教学中，许多老师承认学生差异的存在，但是针对差异，教师缺乏相应的理论指导或教学策略。
英语教师任务重，压力大。初中阶段的学生正处于青少年，是人一生中心理和生理发展的关键期，有很大的可塑性、向师性和发展性，但同时又有一定的独立性和叛逆性。在实际的教学过程中，教师知道教学要从学生的实际出发，应建立在学生现有发展水平之上，但却不重视对学生差异发展状况的具体研究，没有形成学生差异发展状况的有效理论分析框架。英语教师整天忙于备课、上课、批改作业、管理班级、改卷、学校各种日常检查等，教师任务普遍过重，压力过大。初中生正处青春期，有很大的逆反心理和批判心理，教师很难在课堂中照顾到每个学生的差异，这也是差异教学难以实施的一中重要原因。
三、多元智能理论为基础的差异教学策略
（一）备课的差异化。初中英语备课的过程中，教师一定要了解初中学生的特性，并熟知自身特长和教学的资源，对于教学设计需采取差异化的教学活动类的设计，改变传统教学模式。教学设计需充满趣味性和多元化，从而让学生在课堂中有所获，并激发学生的学习兴趣。备课时，教师需将多元化的智能成长考虑其中，并针对学生的智能类型，帮助其找到最佳的学习方法或者学习模式，让学生能进行轻松的自主学习。让语言能力较强的学生读一遍，用中文翻译一遍，让英语底子较差的学生也能听懂，教师再要求学生用英语将答案说出来。这样的课文导入方式，比较自然，也比较有趣，能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的表达能力。
（二）教学过程的差异化。教学过程包括词汇教学、听说教学、读写教学、课堂提问等，相关研究表明，同时采取多种智能学习相同的内容，能有效地提高学生的学习效率。英语教师在课堂上提问学生时，要根据学生的年龄特点、现有的英语知识水平、认知能力和思维能力、智能类型等，设置不同的问题，使之贴近初中学生的知识领域和真实生活，积极主动思考，促进各种智能类型的学生全面发展。如学习“颜色”时，教师可让说唱能力比较强的学生念歌词， 让表演能力较强的学生随着歌词表演，同时也可让颜色识别能力强的学生在纸片“小人”身上涂画歌词中的颜色，让善于评说的学生对整个活动进行点评等，从而让每个学生都能在英语课堂中找到自己可参与的环节，并学会与颜色相关的词汇的读音和写法。
（三）课后作业的差异化。教师对英语语言不同水平的学生，设计不同的智能训练要求，课后教师要引导和鼓励初中生加强多种智能的训练，以促进自身多元智能的发展。在安排课后作业的时候，教师也要考虑学生的差异，并根据学生的智能特点设计形式多样的课后作业，让学生有自主选择的机会。在课后，言语一语言智能占优势的学生要充分利用自己的优势，多读英语小短文、英语周报、中学生英语等；多用英语讲小故事、小幽默、小笑话。后作业差异化能让学生在快乐中学习并成长，激发学生学习兴趣，使学生巩固语言知识。如对于喜欢看书的学生，教师可布置其回家看英语小故事；对于爱演讲的学生，可让其回家练习英语绕口令或进行英语演讲；对于喜欢运动的学生，可让其学习球类运动的词汇或短文。
在初中英语教学的整个过程中，教师一定要了解初中学生自身所具备的特点和智能的差异性，采取差异化的教学方式提升教学效率，并在实践中不断总结，不断生成比较新颖的教学策略。
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