体育游戏在幼儿教学中的作用
中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0311-02
"游戏"来源于盎格鲁撒克逊（An -glosaxon）的Rlaga ， 含有模拟对抗（skirmish fight battle）的意思 。 这就决定了游戏对人社会化的一种模拟。格鲁斯认为，一切游戏的意义就存在于"在玩耍中， 任何种类的幼小动物都是在预习他们以后所要进行的活动"。弗洛伊德则认为孩子的游戏是由愿望决定的，事实上是唯一的一个愿望--它在他的成长过程中起极大作用 --希望长大成人，孩子总是装扮成"成年人" ，在游戏时他模仿他所知道的比他年长的人的生活。可见，作为"自然人"的幼儿期的孩子在没有成为"社会化"的成人时， 他们的游戏是在预习并逐渐养成成为社会化的人的各种社会规范及行为准则的过程 。体育游戏是游戏的一个分支，其形式主要包括活动性、竞赛性游戏两种，起源和发展均有着悠久的历史 ，它与人类的智力 、生理和心理发展融合为一体 ，并且随着社会文明及人类文化的不断发展 ，游戏的体系更为完善，功效也更为广泛 。体育游戏是以体育动作为基本内容 ，以游戏为形式 、以增强学生体质为目的的特殊体育活动。基于此，笔者根据幼儿的身心发展特点将幼儿体育游戏定义为 ：以学会基本身体活动、遵守游戏规则 、逐步养成团结协作的集体意识 ，培养兴趣 、积极情感与健康人格为目的的一项娱乐为主 、竞技为辅的特殊游戏方法。
1.有关幼儿体育价值观转变的研究
关于幼儿体育的认识和价值观，经历了一个发展的过程。一开始很多研究者对幼儿体育的作用和价值只是停留在发展幼儿基本动作、增强幼儿体质的认识上，重视通过反复、机械的训练使幼儿的身体机能得到提高。在1999年的时候，王芳提出对幼儿体育的认识应该从现有的"生物模式"向"身心模式"转变，即从忽略了幼儿的心理健康和社会性发展；忽视幼儿在体育活动中的内在心理需求、心理活动和心理素质的发展；忽视幼儿的全面发展到把幼儿作为不断与内外部环境相互作用着的有机整体，从生理、心理和社会三个层次来审视幼儿体育，使幼儿能够真正得以全面、和谐的健康发展。而李哗则从后现代主义哲学的视角提出幼儿体育的价值诉求应是为了每个幼儿的发展，要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去促进幼儿个体的全方位发展。实际就是幼儿体育价值观由"手段论"向"目的论"的转变。可见，我们的研究者已经意识并提出了幼儿体育的多重效果和多维效应，已经从幼儿体育活动单一的锻炼身体价值理论转变为幼儿体育活动促进幼儿身心全面发展的价值理论。
2.幼儿体育游戏的特点
2.1 科学与合理性。幼儿体育游戏是养成特定社会人的规范及行为的前奏、因此在编排或组织游戏时要注意其科学合理性，特别是在时间与强度方面要把握好。选择的游戏要从幼儿的生活着手，由浅入深、由易到难、循序渐进；游戏的组织形式与方法要尽可能简单易行，避免意外伤害事故的发生。
2.2 益智、益心、益体。"三益合一"的益智、益心、益体性是幼儿体育游戏的最基本目标。因为，作为"纯自然人"的幼儿，在参与教育性、竞赛性、活动性的游戏类活动时，对其智力、生理和心理方面的发展都有积极作用，它不仅可以发展智力、陶冶情操，而且还可以促进身体健康。如：幼儿在角色游戏中扮演不同的角色，对其认识社会、了解社会有新的认知，促进其社会认知的发展；在进行一些最为基本的走、跑、跳、投类的游戏时，在玩中也促进其德、智、体的发展。
2.3 娱乐与趣味性。体育游戏是一项集轻松、活泼、娱乐、趣味为一体的活动，由于它的娱乐趣味，吸引着许许多多参加者。娱乐趣味性是幼儿体育游戏成败的一个重要条件。幼儿期的孩子心智不成熟、注意力不集中，游戏中缺乏应有的娱乐或趣味是很难调动或引发幼儿的参与欲的。在构建幼儿体育游戏时需创设愉悦、宽松的活动氛围，让幼儿有更多的合作与交往机会。只有游戏内容丰富多彩、形式活泼多样，才能有效地调动对世界充满好奇心的幼儿，让其完全沉浸在欢乐的游戏中，在趣味盎然中得到锻炼。
2.4 教育与规则性。体育游戏的教育性特点促使幼儿德、智、体、美、劳全面发展。通过体育游戏可以使幼儿在寓教于乐的气氛中潜移默化地发展体格、体能，培养良好的品质和行为，养成团结协作、勇敢顽强的精神。体育游戏相比其他游戏具有自身的规则要求，幼儿在听懂游戏规则后进行游戏，使幼儿在游戏中认识到规则是游戏顺利进行的基本保障，从而为幼儿成为社会人、养成遵纪守法的行为奠定基础。
3.幼儿体育游戏教学中，培养幼儿兴趣的路径选择
3.1 内容创新。体育游戏的主要内容是游戏的动作和身体素质教育的内容，具体而言包括游戏动作、身体素质、知识、智力、情感教育等、教师在对体育游戏内容进行创新时，主要也是从这几方面入手进行。具体而言可以将较繁杂的游戏分化成两个游戏或者多个游戏，当然也可以将几个游戏合而为一；或者可以讲原有游戏进行内容拓展。这样，通过制定新的游戏和规则，来提高幼儿参与的兴趣。
3.2 条件创新。在进行幼儿体育游戏教学时，往往需要借助各种各样的教具和器材，主要以玩具材料为主。为了增强游戏的新颖性，教师可以将幼儿常用的游戏器材进行更新，或者将卡片、绳子、木棍等玩具、材料等彼此替代，鼓励幼儿一物多用。
3.3 方式创新。体育游戏的活动方式，也就是游戏活动的动作练习的组织方式和方法，主要包括游戏的分组、队列的安排、游戏角色的分配，游戏如何开始、如何结束等。幼儿体育游戏多为集体游戏，也有很多个人游戏，个人游戏多能培养自立、自信和勇气，集体游戏多能培养助人、合作、分享，教师在方式创新上要注意将两者多进行结合以发挥两者最大的功效。
在进行幼儿体育教育的过程中，要充分发挥幼儿体育游戏的重要作用。开展游戏的最终目的就是让幼儿在轻松愉悦的环境中成长、进步。趣味性强、针对性强以及质量高的游戏，能最终促进幼儿的健康成长。
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