电子电工实习教学存在问题及其突破
在电子电工专业的教学中，教师要高度重视实践教学方面，教学中不仅要向学生传授理论知识，还要为学生搭建操作的实践平台，引导学生理论联系实际，在实践操作中加深对电子电工理论的理解与掌握，并在实践中理论联系实际，增强综合能力，培养一专多能的实用型人才，更好地适应岗位要求与社会经济发展对人才的培养需求。
1 电子电工实习课程的意义
随着经济社会的发展，操作实践能力的要求也越来越高，对于各级院校电子电工专业在校生而言，必须要强化实践操作能力的培养。实习是学生提高实践操作能力的重要途径，因为电子电工课程属于操作性较强的专业课程，学生只学好了理论内容，而没有注重实践操作环节，就会出现能力的滞后性，不利于学生综合能力的培养。当前，（随着高职毕业生就业竞争压力的增加，删除）用人单位对于毕业生的综合能力素质的要求越来越高，不仅要求其具有深厚的理论知识功底，还要具备扎实的实践操作能力，尽快胜任岗位工作要求，尤其是在电子电工专业相对应的岗位与行业，用人单位往往要求毕业生能够“拿起来就用”，直接能够进入到设计与制作的工作流程之中，所以，在电子电工课程教学中，设置实习课程能够帮助学生实现理论知识与实践能力的协调进步，在学校教育和社会就业之间架起一座沟通的桥梁，具有重要的意义。
2 当前电子电工实习教学中存在的主要不足
2.1 部分学生重视程度不足。在电子电工教学中，部分学生存在着对实习教学重视程度不足的问题，有的学生认为实习课程不够重要，在整个学习中所占的学分较少，不影响学习评定以及各种奖励考核，内心没有意愿投入足够的时间与精力，重视程度不足。也有的学生因为一直以来缺乏动手操作的训练，对于实习具有一种畏难心理，尤其是一些女生表现更为明显。还有的学生认为以后走上工作岗位有的是时间与机会，对于校内的实习学习重视性不足。
2.2 实习教学时间不够合理。当前大多数院校在电子电工实习教学的时间安排上面存在着不够合理之处，有的从早上一直安排到中午，时间长达6个小时左右，长时间的连续教学与学习，会对师生造成较大的体力消耗，精力也难以一如既往地集中起来。有时候因为连续时间过长，故障出现的频率明显升高，不仅学生学习兴趣难以激发，教师自身也很有压力，电路连接方面的故障出现较多。
2.3 实习教学方式陈旧滞后。在电子电工实习教学中，教师要注意教学方式与普通理论课相区别开来，一方面只要简要地将要点与操作技巧讲解清楚，如电路图原理、接线操作要点与注意事项、元器检测等，在让学生了解这些技巧方法之后，更多的时间与空间，应当让学生进行实践操作，还要在实践操作中进行相互合作研究，教师进行错误指点与难点点拨。但是部分教师没有兼顾到这一点，理论讲授时间过长，反而忽略了学生的动手操作实践，没有能够在实习教学中充分提高学生的综合能力。
2.4 实习设备不能满足要求。一方面能够提供给学生使用的实习教学设备相对不足，如变频器应当保证两人一组，但是在数量不足的情况下，只能采取学生三人一组的实习操作方式，影响了每一名学生的实习操作时间。有的设备仪表因为使用时间过长而出现性能降低甚至破损不堪，对于学生实习操作的正常开展造成了影响，如有些实习设备无法正常使用，也有的仪器连接不紧或者根本无法有效连接，影响学生连接线路的速度与质量。
3 提升电子电工实习教学质量的措施
3.1 强化教育，增强学生学习兴趣。教师应当从两个方面入手，强化对学生的教育，提高学生对电子电工实习课程的学习兴趣。首先要让学生明白，电子电工课程属于必修课程，如果学习成绩不达标则需要进行重修，二次不过关则会对按时毕业产生影响，让学生从思想上重视电子电工实习。另外，教师还要结合当前社会行业以及用人单位对毕业生的素质需求，强调实践操作能力在提高自己岗位竞争能力方面的重要性，让学生珍惜在校时间的实习机会，能够成为“没有走上岗位的熟手”，满足用人单位的需求。
3.2 科学安排，调节实习时间强度。在电子电工的实习教学时间安排上，首先不要将战线拉得太长，长时间的连续实习，会导致学生学习欲望降低、体力消耗较大，无法有效集中注意力以及完成教学目标等。较为恰当的方法就是将实习实习时间分解开来，每次连续教学时间不宜太长，将不同的班级穿插开来。另外，在实习教学时间的安排上，还要注意不要太早以及太迟，要与学生的作息时间以及校园整个时间安排相一致，减少学生的生活不便。实践证明，科学安排实习时间，保持劳逸结合和体现学生最佳状态，对于提升实习教学的综合成效具有积极的帮助。教师应当针对教学中因为时间安排不合理暴露出来的各种问题，进行针对性的优化调整，既要在时间总长上保持足量，又要根据学生的实际状况调整教学的安排，有利于激发学生学习兴趣、保持旺盛体力，为教学活动的顺利开展奠定良好基础。
3.3 改进教学，培养学生综合能力。教师在教学中应当将学生的主体地位体现出来，在进行操作要点讲解以及演示实验的基础上，要让学生在实习中充分动起来，通过设置实习操作项目、分组研究分析、交流汇报讨论等形式，提高学生的操作与分析能力，促进学生综合素养提升。例如在有关照明电路实习教学中，教师可以首先向学生简要讲解线路的原理、布线、安装与设计的要点等内容，在学生教好掌握的基础上，向学生提出目标要求，要求学生按照教师出示的房型设计、基础材料、设计要求等，分小组自行设计楼梯电灯安装方案。完成设计之后，要求学生在小组之内进行分析研究，看看有无需要完善补充之处，进行实验操作，检验自己以及小组其他成员设计方案的科学性与可行性。通过这样的方式，每一位学生不仅深化了对教材基础知识与原理的理解与掌握，同时提高了实践操作能力，并且能够在合作探究与分析之中训练思维水平。教师在学生实践操作以及分析交流的过程中，还要给予必要的思维方式点拨，提高学生学习成效。师生互动、学生为主体的教学方式，对于提高学生思维能力、探究能力与动手操作能力等方面具有积极意义，教学模式的转变能够为教学成效的提升积蓄后劲，有利于学生综合素质的提升。
3.4 加大投入，满足教学实际需求。学校应当结合教学实际需要，定期更换落后的实习教学设备，并安排专人对电子电工实习教学设备进行维护与调试，保证始终处于最佳使用状态。在自身投入不足的情况下，可以以考虑拓展实习教学空间，建立校外实习教学场所，弥补教学条件的不足。
综上所述，在技工院校电子电工专业实习教学工作中，教师一定要经常进行回头看，善于发现问题并解决问题，以促进学生综合能力的发展，培养高素质的实用型技术人才。
