交际教学法对大学英语教学改革的启示
一、 交际教学法的涵义
交际教学以培养学生交际能力为宗旨，是当前影响最大、运用最多、掌握最快、授课最灵活的外语教学方法，其涵义比较广泛，涉及教材的编写、教学大纲的内容、教学的具体方法及内容、课堂活动的策划等，在发展的过程中，又吸收了其他学科的观点，内容不断丰富。具体来讲，交际教学法的特点主要表现在以下几个方面：（1）让学生在语言学习的过程中了解、掌握语言的真实运用;（2）教学中的交际策略遵循顺畅性和精确性的原则;（3）学生在学习过程中收获对语言的运用从而顿悟;（4）教学的中心不是限制在语法能力和语言能力的范围之内，应该包含所有的交际能力。
交际教学法倡导在教学过程中，培养学生的独立运用语言能力，主张教会学生运用英语来表达自己的观点，比较倡导实用性的教学方法，这一点对于大学英语的教学有较为重要的意义。一般来讲，在大学英语教学过程中运用交际法应该注意三点问题：
（一）改变传统英语教学中语法、单词教学占较大比例的教学方式
很多英语教师对自己教学成绩的分析主要集中在语法和单词量的掌握程度上。但在运用交际教学法的时候，教师应该多鼓励学生大胆表达自己的想法，不过于强调学生在日常交流中大量运用语法，使学生在自由表达中不断地增强自己的英语能力。
（二）摒弃传统的观念，立足于教学大纲
在教学时，教师要大胆摒弃传统观念，立足于教学大纲，但是不能拘泥在大纲的条条框框中，要在能够完成教学大纲任务的条件下，去培养学生的语言交际能力，在教学过程中不受语法和单词的限制。能够利用英语作为语言沟通的作用，去激发学生的交际兴趣和激情。
（三）有效发挥教师的主导作用，注意对学生的引导
在这一方面对教师的要求比较高，教师必须博闻强记，反应迅速，课堂备课要充分，同时必须改变过分注重正确答案的教学观念，要以词汇应用的准确性和口语交际的流利程度，对学生的英语交流能力进行评价。
三、交际教学法对于大学英语教学改革的启示
（一）要转变教学目标和学习目标
现阶段，我国大部分的大学都是根据英语四六级考试的通过率，评价教师的教学能力和学生英语的能力。甚至有些学校把毕业证、学位证和英语四六级联系在一起。这就导致很多学生都试图通过大量的记单词和做题，通过四六级的考试，而忽视了自己的英语交际能力。要改变这种现状，学校就应该根据相关的大学英语课程教学标准改善英语教学的大纲，使英语教学中使用的教学大纲符合学校的实际情况，实现英语教学和四六级考试相分离，注重英语语言教学的本质，提高学生的英语交际能力。
（二）要改变现有的考试评价方式
在我国的教学过程中，普遍的考试评价体系中都比较重视终结性评价。在英语中主要表现为考察学生对语法和词汇知识的掌握和运用、阅读理解和写作能力等方面的评价，主要为英语听力和笔试，这种传统的教育评价手段已经不能适应当前的大学英语教学，因为其往往忽视了对学生的形成性评价，表现为忽视了学生的口语交际能力的提高、学习过程中的表现以及学生的策略、情感、态度等方面的评价，这种评价方式不利于培养学生的语言交际能力和在英语课堂上的表现积极性。因此，在大学英语教学中教师应该通过运用科学的评价体系，促进学生在英语课堂上积极发言、踊跃参与讨论，从而不断地提高其口语交际能力。
（三）正确引导学生发挥其在课堂上的主体性作用
教学中发挥学生的主体性作用，并不是让学生在课堂上无组织、随意地进行交际，而是教师根据学生的实际情况，制定有利于学生学习的教学目标，正确引导学生在学习中发挥自己的主体性作用。首先，教师需要告诉学生当堂课的学习目标，让学生根据学习目标选择学习方法。其次，要让学生提前预习，并把在预习中发现的问题列出来，如语法和单词问题。最后，可以让学生自主的设计交际对话。让学生明白英语课堂上交际能力和交际意识的重要性，同时还要鼓励学生学会合作学习，使学生在与同学的交流中提高英语能力，能够在学习环境中实现与他人的交流，通过与教师和同学之间的互动、交流真正提高自己的英语交际能力。
综上所述，在新时代下，随着我国对英语应用型人才的需求不断增大，很多大学为了提高学生的英语交流能力，都开始对英语教学进行改革。交际教学法作为一种注重学生语言沟通和交往能力的教学方法，为大学英语教学提供了有效的启示。
