“JavaEE技术”课程教学改革探究
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0033-02
随着我国经济的快速发展，对软件人才质量提了出更高要求，而我国软件方面的人才培养模式仍然是以高校为主导，遵循传统的培养理念[1]。这种教学理念在历史上对软件人才的培养起过重要作用，但在新时期，逐渐显现出高素质师资不足、实践环节过于单一且与市场对人才需求相矛盾的弊端，因此，高等学校必须改革传统的教学模式，培养社会需要的高素质人才，使计算机软件及相关专业的毕业生在就业上有更优越的竞争条件。
“JavaEE技术”课程作为计算机软件及相关专业的必修课程，其教学目标是使学生学习本课程后具备软件开发所必需的专业技能，毕业后能够较快胜任软件开发工作，对学生特别是农林类院校计算机相关专业学生就业起到较大的促进作用。因此，要求学生全面了解JavaEE技术相关理论和核心技术，全面掌握如何构建基于JavaEE的应用。完成课程学习后，学生应该能够运用所学知识开发、部署用Java EE技术实现的企业级Web应用，提高学生的专业素质。
本文从“JavaEE技术”课程特点及在教学中存在的问题出发，分析了教学及实践的改革问题，在教学内容组织、教学方法、实习教学等方面作了进一步的探讨，以期提高教学质量，使学生具备使用JavaEE构架开发软件所需要的基本技能，为其就业奠定一定基础。
一、“JavaEE技术”课程在软件工程专业中的地位
（一）有助于强化学生对软件工程的认识
软件工程是用工程化的方法设计、维护软件的方法。而“JavaEE技术”就是用工程化的方法设计、维护软件，因此，通过“JavaEE技术”课程的教学，可以强化学生对软件工程的认识。
（二）有助于实现软件人才的培养
1.强化基础知识。“JavaEE技术”课程是一个综合类课程，通过学习可以加强对前驱课程如Web程序设计、Java语言程序设计等课程所涉及知识点的认识，促进二次学习及重新认知其在项目开发中的作用。前驱课“Java语言程序设计”教学中没有列入大纲、但却是“JavaEE技术”课程要求必须掌握的知识点，可以通过改革“Java语言程序设计”课程，强化这些知识点。因此，通过“JavaEE技术”课程可带动“Java语言程序设计”等课程改革，强化基础教学，起到以“点”带“面”的教学效果。
2.提高学生的应变能力。许多企业都有自己的框
架，学习掌握这些框架要有扎实的基础，通过“JavaEE技术”课程的教学，可以使学生掌握学习框架的方法及技巧，积累框架方面知识，增强学生的学习应变能力，为学习新知识夯实基础。
二、“JavaEE技术”教学现状
（一）重理论，轻实践
传统教学方法以教师课堂授课为主，课堂授课课时与实习课时比例大多为2∶1，而“JavaEE技术”的特点决定了该课程是理论与实践并重的课程。
（二）课程基础薄弱
“JavaEE技术”课程的前驱课程基础好与否对其有很大影响，如“Java语言程序设计”中的动态代理、反射等知识在“JavaEE技术”中有着重要的用途，但好多高校在“Java语言程序设计”的大纲中没有体现出这些知识点，影响了“JavaEE技术”课程的教学。
（三）教学方式单一
目前好多高校在“JavaEE技术”课程的教学方式上仍然采用传统的教师课堂授课、机房实习这种模式，很难激发学生的学习兴趣。
（四）教师队伍层次不齐
部分教师没有项目开发经验，对“JavaEE技术”中部分知识点在项目开发中的应用了解不够，影响课程教学效果。
三、“JavaEE技术”课程的教学难点
（一）课程内容多，实践性强
“JavaEE技术”课程包含Java Web、JSF、EJB3、Struts2、Spring、Hibernate等内容，要求学生在实践环境中逐步掌握并熟练运用，难度较大。
（二）学生缺少系统的软件开发知识
部分学生没有项目开发经验，对“JavaEE技术”课程缺乏整体认识，往往只看到“点”，而看不到“面”，加大了授课难度。
（三）缺少实际项目开发方面的教学安排
部分高校的“JavaEE技术”课程在教学安排上忽视参与实际项目开发这个很重要的实践环节，重点放在语法及语法的练习上，这对课程教学效果产生不良影响，直接影响学生的就业。
四、“JavaEE技术”课程教学改革的策略
（一）优化教学内容，选用优质教材
“JavaEE技术”课程是软件工程专业及相关专业的专业技能训练课。对采用JavaEE技术进行企业级应用开发方面专业知识进行系统训练，课程结束后要能够综合应用这些技术构建大型、分布、可伸缩的企业级应用。因此，在内容设置上，应以Java Web开发为基础，以EJB、JSF、s2sh为依托讲解各个框架用法。
“JavaEE技术”课程内容多，选用合适的教材是教学工作的一个重要环节。首先，国内外包含各种框架的教材很少；其次，教材是编写者们对课程内容的思考和总结，教学大纲不同，教材内容在组织上也有差异，选取别人编写的教材或多或少有不符合要求之处。因此，编写符合“JavaEE技术”课程教学大纲的教材是解决问题的一个有效方法。编写教材要组织优秀教师联合同类院校相同专业教师共同进行编写[2]。 （二）改进教学方法
根据计算机相关专业培养目标，在教学方法上采用“精讲多练”的模式，把重点放在学生动手能力培养方面[3]。课程理论的讲解紧扣实习内容，把实习课上学生出现的问题与理论结合起来，既实现了课堂上纠错，又实现了理论知识的讲解。
引入案例教学模式，用一些实用强的开源项目作为课堂案例，进行“庖丁解牛”式分析、讲解，使学生全面掌握所学知识点。
（三）强化实践教学环节
“JavaEE技术”课程中的实习教学环节是提高学生开发项目能力及提升学生综合素质的有效教学形式，课程特点决定了其理论必须和实习结合起来。实习环节教学可以通过三个阶段来完成：第一阶段，整理综合性案例，分解为具体知识点，然后按照知识点编写实习指导书，要求学生按照实习指导书上的步骤，完成实习任务。本阶段目的是使学生掌握语法等细节性知识点。第二阶段，只布置任务，没有实习过程，要求学生运用第一阶段实习所学知识完成实习任务，本阶段是知识的熟悉过程。第三阶段，实习任务放置在项目中，让学生掌握本任务在项目中的作用。通过这三个阶段的练习，基本上实现理论与实践的结合。
（四）变革考核方式
考核是学习的一个总结过程，是很重要的教学环节。传统教学方式的考核要么是一张试卷定成绩的结果性评价方法[4]，要么是设计一个简单系统，这种类型考试形式过于单一。因此考核方式应多样化，可以采用如下方式：（1） 平时作业。平时作业可以跟踪学生整个学习过程，及时掌握学生学习状态，授课者可以根据需要及时修订或调整教学内容，以适应学生学习。（2）实习作业。对学生动手能力的一种考核。（3）期末考试。基本概念部分分为选择题、填空题、判断题等，实践考核主要是设计题，主要考核学生的设计能力而不是记忆能力，因此，这部分考核可以采用开卷的方式，考试过程中可以查阅帮助文档。
（五）探索院企结合教学模式
传统实习方式是以教师为主，学生为辅。这种方式存在两个问题：第一，学生学习兴趣不高；第二，不能发挥学生积极能动性。因此，必须进行改革。院企合作的过程是高校与企业相互协调、相互作用的过程[5]，可以将企业管理模式和设计方法引入教学环节中。在课程结束后，开设一门综合性实习课，由企业指派有开发经验的设计人员管理和指导学生完成实习环节。企业中开发项目的所有环节，学生都必须积极参与，每个学生必须按时完成每个阶段的任务，并将其作为本课程的一项重要考核指标。通过院企结合的教学模式，使学生了解项目开发的整个过程及中间出现的问题，积累开发经验，为今后进入企业从事开发奠定一定的基础。
（六）加强教师队伍建设
教师处于教学过程的主体地位，教师队伍的整体水平对教学效果有很大的影响，在整个教学过程中起着决定性作用，因此，培养一支高素质教学队伍至关重要。
计算机软件业特点是信息更新快，要求教学工作者要“与时俱进”，不断更新知识体系。而从事软件开发的企业无论在开发工具的使用上，还是在软件开发方法上，都走在高校前边。因此，可以定期指派教师到企业进修、交流，掌握最新的知识，为教学工作注入新的活力，同时也提高了教师队伍的整体素质。
“JavaEE技术”教学理念是以应用为本，学以致用，所要培养的是社会所需要的应用型软件设计人才。要把“JavaEE技术”在软件工程中的地位体现到培养方案中，把教学改革的思想体现在教学大纲中，在师生共同努力下，培养学生扎实的编程能力和项目开发能力，还应看到课程的改革是在其前驱课程的基础上进行的，没有这些前驱课程的配合，“JavaEE技术”课程的改革效果也会受影响，因此，“JavaEE技术”课程的建设与改革要在大课程这种背景下进行，才能取得最佳的效果。
