乡土历史文化在初中历史教学中的开发与利用
乡土历史文化资源指的是学生就读学校所在地区的历史资源的总和，乡土历史资源是师生身边的历史，也是国家课程不可或缺的有益补充，因此在教学中要重视历史乡土课程资源的开发和利用，利用更广泛的资源，共同开发和丰富课程。
鹤壁有着丰富的自然资源和特色鲜明的历史文化资源，其中有许多可在历史教学加以利用，利用这些资源可以开展爱国、情感、环保、审美、理想和文化传统等教育活动。在历史教学中结合地方文化史，更容易激起学生学习的兴趣，使得遥远的历史不再是不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在。
一、开发乡土历史文化资源的依据、现状和必要性
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“试行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性，各地要在达到国家规定课程的基本要求下，规划、开发并管理好地方课程、校本课程。”
《全日制义务教育历史课程标准》明确提出：“乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益”，所以在课程资源的开发与利用方面要“充分开发利用乡土教材和社区课程资源”。教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。
新课程改革前，地方教师和学校并没参与课程设置、课程结构和课程计划的权利，一切都有国家统一标准。学校和老师只能负责教学，这样就造成了教师只是课程的使用者，而不是课程的开发者。2000年以来，经济的发展、社会结构的改变，也带来了教学方面的变化。从适应社会发展来看，新形势下的教学需要多元化，为此国家开始推行三级课程：国家课程、地方课程和学校课程，同时强调鼓励地方开发相关乡土课程资源。在此背景下，需要学校和教师具有新课程开发和利用的意识。
当前，鹤壁各县、区及市直学校的初中历史教学中乡土文化资源的融合现状不容乐观。由于乡土历史不是被列入中考考试范围之内，因此从各地的教育部门到各个学校，再到学生家长，对乡土历史的学习都不够重视，学生对于历史的学习只停留在“应试”的程度上。这种境况必须要改变，在今后的历史教学过程中展开多种多样的活动，将一些直观具体的便于接受和观察的乡土文化历史融入历史教学中，激发学生的探究历史欲望，引发学生学习历史的兴趣，更能培养学生对家乡的热爱。
历史课程资源是课程资源的不可分割的一部分，对历史教学而言是十分重要的，对于辅助历史教学、提高学生核心素养非常有帮助。历史乡土文化资源是历史课程资源结构的一个重要组成部分，开发与利用历史乡土课程资源对于历史课程改革是不可或缺的。因此开发和利用乡土历史文化课程资源是非常有必要的。
二、开发乡土历史文化资源的意义
1.有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情
开发和利用乡土历史资源可以有助于学生了解自己的家乡，这些乡土历史资源中有很多素材。在鹤壁市，比如：浚县抗日第一人――常仙甫，周口村红枪会夜袭日军，浚县血案……学生通过学习家乡历史文化，在家乡人物的历史事迹中，可以了解家乡所经历的艰难困苦，有助于培养学生的坚强意志，进一步培养他们热爱家乡、热爱祖国的感情。
2.有利于激发学生的学习兴趣，提高学习热情
地方史是生活环境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土长的，而且地方史知识是大多数学生有兴趣去了解的知识。乡土知识都是本地的、身边的历史，直观性强。因此在历史教学中适当穿插地方史的内容，一方面有利于帮助学生借助于地方史增强对历史知识的理解、掌握，另一方面学生在地方史学习中产生了浓厚的兴趣。
3.促进学生学习方式的改变
在课堂教学中有计划地选择与课程标准相关的地方史事，引导学生以课程标准为纲，以地方历史为资料，以本地社区为实践基地，通过社会调查、访问、参观、搜集实物等，寻求多途径获取知识的方法，改变了从书本到书本的学习途径，养成从发生在身边的史事中搜集历史信息，获取新知识的学习习惯，形成“历史就在我身边”的理念，有助于终身学习。在活动中，互相合作、交流、探究与研究，培养学生会读书、会调查、会找资料。
4.有利于培养提高学生的核心素养
乡土历史课程资源的开发与利用，直接影响着学生对历史的学习精神和人文综合素养的提升，并可培养学生的自主学习、勇于探究的能力。同时在学生积极参与实践活动中，培养学生的合作担当意识。在实地考察中。培养学生的发现、感知和评价的意识，提高学生的感悟鉴赏能力。
三、鹤壁乡土历史文化中可开发的资源
1.文本资源
文本类的乡土历史资源是指各种以文本的形式呈现为历史教学提供的历史教学资源。这些资源是非常丰富的，包括：鹤壁本地的一些历史文档、相关历史文献、历史年鉴、各类的大事记、历史小说、地方志、地方性的杂志、地方性的报纸刊物、历史人物回忆录等都是属于文本类的乡土历史资源。这些文本资源非常多：《浚县志》《淇县志》《鹤壁年鉴》《悦读鹤壁》《鹤壁日报》《淇河晨报》等。
2.历史实物资源
所谓历史实物资源，是指历史上遗留下来的以实物形式存在的有价值的文物或建筑等。历史实物资源的类型同样是丰富多样的。各地的历史文化遗址遗迹、各地历史名胜、烈士纪念馆、图书馆、档案馆等。鹤壁市不乏具有乡土历史价值的实物资源。历史名胜：大?缮健⒏∏鹕健⒃泼紊健⑽逖疑降取：妆诘睦?史遗迹之类：朝歌古城、纣王墓、纣王殿、子贡墓、永济渠（浚县段）、黎阳仓、明城墙、云溪桥、鹤壁集古瓷窑、宋代采煤遗址、大吕寨豫北战役刘邓大军指挥部旧址、石林会议会址、火龙岗歼灭战旧址等。其中的“永济渠（浚县段）、黎阳仓”还是我市的世界物质文化遗产。 3.非物质文化遗产
鹤壁市境内有很多的非物质文化遗产，浚县民间社火和浚县正月古庙会成功入选国家级和省级非物质文化遗产名录。浚县民间社火包括：舞狮、高跷、旱船、背阁等。鹤壁市公布的首批市级非物质文化遗产名录中的传统美术包括泥咕咕、浚县石雕、泥猴张的泥猴艺术3项。传统技艺有4项，分别是石林剪纸、郭氏银饰、李新寨铜制乐器和黄河古陶制作技艺。
四、利用乡土历史文化资源的具体策略
1.历史教学中穿插讲述乡土文化
在历史教学中，教师可以适当补充乡土历史文化知识。把教科书当做学生的“主食”，把乡土文化当做学生的“零食”。通过讲述，既可以拓宽学生的知识面，又可以提高学生学习兴趣。
鹤壁市乡土历史文化资源可穿插在历史教科书中这几处。
花窝遗址、大赉店遗址、刘庄遗址，七上第1课祖国境内的远古居民
淇县朝歌、纣王墓，七上第4课《夏、商、西周的兴亡》
子贡、鬼谷子，七上第9课《中华文化的勃兴》
荆轲，七上第10课《秦王扫六合》
永济渠（浚县段）、黎阳仓，七下第1课《繁盛一时的隋朝》
瓦岗寨起义，泥咕咕等泥塑文化，七下第2课《贞观之治》
唐宋瓷窑遗址，七下第4课《开元盛世》
五岩山、木版年画，七下第7课《辉煌的隋唐文化》
明城墙、云溪桥、恩荣坊，七下第15课《明朝君权的加强》
浚县抗战第一人――常仙甫；浚县惨案；八上第15课《宁为战死鬼、不为亡国奴》
石林战役、石林会议，八上第17课《内战烽火》
鹤壁玉米育种专家――程相文，八下第17课《科学技术的成就（一）》
2.利用课外活动渗透乡土文化
开展乡土文化之旅活动，让学生主动探究乡土文化的内涵和底蕴，继承和弘扬乡土文化。鼓励学生运用参观考察、调查研究、访问当事人等形式了解乡土文化，培养他们乡土的亲近感和自豪感，使学生热爱家乡的大自然，热爱家乡的历史。
3.编写地方特色的校本教材
挖掘乡土文化资源，选编乡土资源作为校本教材，可以弥补通用教材之不足，乡土教材作为教科书的补充教材，是教科书中没有的乡土文化故事，通过乡土教材扩大学生的阅读范围，扩展历史，学的外延，符合新课程资源的开发要求。因此，要认真研读乡土文化资源，编写乡土教材。
五、结论
乡土历史文化资源是历史课程重要的组成部分，在初中历史教学中，乡土历史资源是一笔不容忽视的财富。课程资源的开发与整合不仅仅是专家和学者的责任，更是一线教学老师需要研究的方向。
在开发利用各鹤壁乡土文化历史课程资源时，教师应本着史料的真实适用的原则，着重使用本地区具有对比优势的历史课程资源，充分开发利用各类乡土历史课程资源，使中学历史教学得到增益，从而更好地实现中学历史教育教学的目标。
把风俗习惯、乡土文化的知识带进历史教学之中，让历史贴近学生，让生活教育学生。让乡土历史资源更好地为历史教学服务。让历史教学更加有助于初中生核心素养的培养。通过对学生进行乡土文化的教育，增强学生的乡土观念，培养学生的乡土意识，关注自己家乡的人文、经济、社会的发展，树立远大的理想抱负，建设自己家乡，传承文明。
厚重的乡土历史为我们的历史教学提供了丰富的资源，如何有效地利用这份文化瑰宝，需要我们去思考和努力。
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