浅谈中学作文教学的方式和方法
习作可以锻炼和培养学生的语言表达能力和文字处理能力。但是，一到作文课教学时，教师教学起来费时又费力，教学效果甚微。那么，怎样才能让学生乐于写、勤于写，又能把自己在生活中听到的、看到的、想到的写出来，还能写出自己内心最深、最真的感受呢？通过多年的教学探索，我有以下几点体会。
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。有了对做某件事的兴趣，做起事来往往会事半功倍。写作更是这样，首先要引导学生对写作产生浓厚的兴趣，消除学生对写作的误解和盲从。鼓励学生从身边的小事写起，抒发内心的真实感受，带着对体验到的事物的直观感受进行写作，这样的作文才能体现出真情实感。因此，教师应多鼓励学生对自己所了解和喜好的事物进行作文，争取在每一次布置作文前，创设生动的情境，多提供素材进行教学。例如，我让学生帮助低年级同学打扫卫生，学生争先恐后，有的拿扫帚，有的拿抹布，有的提水桶。在劳动中，男同学提水，女同学拖地板，矮的同学扫地，高的同学擦窗子等。通过这次集体活动，我对全体学生进行鼓励和表扬，并要求学生把这次活动的过程写出来。学生在写作中，不仅把劳动的场面写得具体，还写出了做好人好事的乐趣，并且在写作的思想上得到提高。因此，教师首先要消除学生对作文的恐惧心理，让学生懂得作文是自身对日常生活学习的感悟，进而爱上作文，乐于作文。注重激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。
二、在阅读中学习写作方法
叶圣陶老先生指出：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”因此，“读”是“写”的基础和前提，读和写是不能分开的。在阅读教学中，要引导并教会学生按一定的顺序和层次去分析、理解课文，让学生讨论课文是按什么顺序来写的，重点是什么。例如，我在教授课文时，往往先让学生自己阅读课文，学生分组讨论：这一课是按什么样的顺序来写的？重点写了什么？抓住了什么来写？在学生讨论的过程中，我加以引导、点拨，最后学生归纳。通过这样的教学思路，启发学生在写作时要按照一定的顺序进行思考。
三、培养学生多读多写，积累丰富的语言和词汇
众所周知，提高写作水平并非一朝一夕的事，这需要学生注重素材和字词的积累，只有通过大量的阅读，才能学习和借鉴优秀文章的写作思路和精妙词语为我所用。此外，在多读的基础上，更要多思多想，然后多写，达到练笔的效果，从而提高写作水平。要达到多写的目的，教师就应该激励学生多读课外书籍，用心去感受丰富多彩的语言表达方式，并把好的词汇抄摘下来。学生通过长期的阅读和积累，写出的内容更加具体、丰富多彩，写作的速度才会提高。因此，要鼓励学生多看课外书籍，多写日记，多写读后感。
四、在教学中培养学生修改作文的能力和习惯
现在的作文教学存在着一种现象：学生写作文交给教师，然后教师批改，再返还给学生，学生得到作文本后，看都不看就装到书包里。这样的作文，即使写得再多，写作能力也很难提高。其实，修改作文本来就是写作的一部分，只会写而不会改，最多说作文才学会了一半。因此，教师在教学中一定要培养学生在每次写好作文后，一定要认真地念一念，如发现有不妥的地方要修改，改过之后，再念，再改。只有这样做，学生的写作能力才会得到明显提高。
五、加强作文练习指导，做好批改、讲评工作
在作文教学中，教师对学生的作文加以批改和指导是作文教学的重要环节。因此，在学生写作练习时，教师应该注重作文指导。首先，要求学生认真审题，理解题目的意思；其次，明确中心思想；再次，指导学生认真选材，组织材料，使学生明确如何表达中心思想；最后，想想先写什么，后写什么，哪些要分开来写，哪些要合起来写，什么地方要多写，哪些地方要多写，文章怎样开头，怎样结尾。把所有的材料作一番比较，周密安排，一篇文章的骨架也就基本搭起来了。此时，引导学生运用恰当的词语、句子，用上各种写作手法给文章堆上血肉，一篇优秀的文章也就完成了。
总之，教师只有在教学中注意培养和激发学生的写作兴趣，并帮助学生养成留心观察、注意积累、勤于练习等习惯，引导他们把生活中的体验、写作素材和写作知识联系起来，形成自己的作文风格和写作方式方法，才能提升学生的写作能力。
